人教版（2024）五年级全一册信息科技第22课 兔子增长有规律（1） 教案.docxVIP

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人教版(2024)五年级全一册信息科技第22课兔

子增长有规律(1)教案

教学设计

基本信息

主题

22.兔子增长有规律

(1)

学科

信息科技

老师

年级

五年级

教学内容分析

《兔子增长有规律(1)》是小学五年级信息科技学科的一节基础入门

课程，旨在通过生动有趣的故事引入，引导学生探索自然界中生物数量增长的规律，并初步接触计算机科学中的简单算法概念。本课内容围绕“兔子繁殖”这一经典案例展开，通过直观的图形展示和逻辑推理，帮助学生理解数列的基本概念和生成规律，为后续学习更复杂的数学和计算机科学知识打下基础。同时，本课还注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。

学情分析

五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们好奇心强，喜欢通过实践活动来探索未知领域。在此之前，学生已经学习了基础的数学知识和计算机操作技能，但对于数列和算法的概念可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要采用形象化的教学手段，如故事讲述、图形展示、动手操作等，帮助学生逐步建立对数列和算法的认识和理解。同时，还要关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在本节课中有所收获。

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学习目标

信息意识：通过探索兔子增长规律的活动，培养对信息的敏感性和对信息技术的兴趣，意识到信息技术在解决实际问题中的应用价值。

计算思维：运用逻辑推理和归纳总结的方法，分析兔子增长的数量变化规律，初步形成计算思维的基本框架。

数字化学习与创新：通过动手绘制增长图表或利用简单编程工具模拟兔子增长过程，培养数字化学习能力和创新思维。

信息社会责任：在探究过程中，关注数据准确性和合理性，培养对数据使用的责任感和道德意识。

教学重点

依据图示，通过表格列出数据的变化。

教学难点

发现数据的递增规律。

教学准备

课件。

教学实施过程

情境导入

回顾之前学习的鸡兔同笼问题并延伸本节课的新主题

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动1】提出讲述斐波那契想到

的“兔子农场问题”:假设一对初生兔

子一个月到成熟期，一对成熟兔子每月

生一对兔子，并且一年内没有发生死

【设计意图】

先将问题呈

现给学生，引

导学生进行

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亡。那么,由一对初生兔子开始，一年以后可以繁殖多少对兔子?

思考和分析，培养学生分析问题的能力。

教学活动

一

分析问题

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动2】引导学生对兔子农场问题进行分析。

第1个月，农场里有1对小兔子；

第2个月，这对小兔子长成1对大兔子；第3个月，这对大兔子生了一对小兔子，这是农场里有2对兔子；

第4个月，大兔子又生了一对小兔子，上个月的小兔子长成了大兔子，这是农场里有3对兔子；

第5个月，两对大兔子各生了一对小兔子，上个月的小兔子长成了大兔子，这是农场里有5对兔子；

以此类推，直到第12个月。

【学生活动1】同老师教师一起，将问题描述

【设计意图】

兔子农场问

题的含义学

生理解起来

是有难度的，

所以需要引

导学生对问

题进行详细描述。

教学活动

二

解决问题

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教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动3】引导学生思考，文字的描述虽然足够详细了，但是随着月份的增加，兔子越来越多，文字描述起来不好观察其规律，那么如何能够更加直观地看出规律——绘制图示。

【教师活动4】引导学生参照图示完成

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

小兔(对)

1

0

1

1

2

3

大兔(对)

总数(对)

0

1

1

2

3

5

1

1

2

3

5

8

表格的填写。

【教师活动5】教师引导学生观察前6个月的数据，找出其中的规律。通过观察发现从第三个月开始，兔子的数量都是前面两个月之和。

【学生活动2】用简单的表示，完成图

1月2月

3月4月

5月边6月dc

XX

一时大免一对小免

示的绘制。

【学生活动3】完成任务一：为了更加直观地观察数据，

把图示中(第1~6个月)每个月兔子

的数量记录在表格中。

【学生活动4】根据规律，完成12个月的表格填写。

【设计意图】

通过画图学

生会发现，画

图的方式会

比单纯的文

字描述便捷

很多，即便是

随着月份的

增加，兔子越

来越多，也能

很直观地快

速数出当月

兔子的数量。

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

小兔(对)

1

0

1

1

2

3

5

8

13

21

34

55

大兔(对)

0

1

1

2

3

5

8

13

21

34

55

89

总数