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探析高中化学元素化合物教与学的现状及对策

摘要：新课改背景下，更新了对高中化学教学的综合要求，教学目标和教育内容发生一些变化，需要教师结合现阶段教学情况，及时做出改变和调整，多层面入手创新教学模式，引导并鼓励学生主动参与课堂活动。其中元素化合物教与学存在诸多问题，呈现教学质量差、学习效果差的现象，未能达到预期教学目标，学生难以真正理解化学知识。本文以提高高中生化学知识水平为研究目标，分析了高中化学元素化合物教与学的不足之处，提出了可行性较高的教与学对策，并简单论述了高中化学的特点等内容，希望对相关教学工作有所帮助。

关键词：元素化合物；教与学；高中化学

高中化学教学中，元素化合物属于重点内容，是学生学好高中化学的基础，教师应做好课前教学设计工作，科学制订课堂教学方案，加强课堂师生互动，引导学生主动回答问题。但就目前状况而言，由于受到教学理念、资源等多方面因素的影响，元素化合物教与学过程中出现一系列问题，学生产生较大的学习压力，故此需及时调整教学流程和模式，并引导学生找到最佳学习方法，更好地化解学习难题。

一、高中化学特点

伴随着新课改工作的有序推进，高中化学内容逐渐被优化和完善，实验种类和数量显著增多，着重培养学生的实践能力和动手能力，使其能够将所学知识运用于日常生活，促使化学素养得到提升。高中化学教学阶段，涉及多种类型的化学实验，以小型实验和探究性实验为主，且操作方法更加简便，便于学生理解和吸收。同时，化学实验教学期间，要求每个学生都能亲自操作，改变传统仅由教师演示的状况，有助于小组之间展开深度合作，调动学生学习热情，主动提出一些实验问题。

另外，高中化学实验内容涉及范围广泛，加入一些通俗易懂的内容，方便学生实践应用，如维生素研究、饮用水消毒等。还涉及一部分环保知识，加强学生对化学环保的了解，形成环境保护意识，如多样化的水处理技术、从污染防治到绿色化学等[1]。但现如今高中化学教学阶段，由于教师过于看重考试成绩，忽略教材实验的演示，多通过口述或播放视频方式讲解，学生未能亲自操作，造成化学课堂教学质量差，学生难以全部理解和吸收化学知识。

二、高中化学元素化合物教学的重要性

在高中化学知识结构体系中，元素化合物知识点属于基础性内容，要求学生能够全面且扎实地掌握相关知识点，才能缓解化学学习压力。简单来说，学好元素化学化合物，化学学习已成功50%，学生能系统化理解基础理论概念。高中化学元素化合物教学，包含多种形式的实验，学生通过主动参与化学实验，不仅能仔细观察实验现象，了解元素化合物的多种化学性质，还能增强动手操作能力，形成自主思考意识，学习质量和效率同比提升。同时，元素化合物教学，涉及日常生活、科学技术、农业生产和国防建设等领域，有助于开阔学生视野，培养其他兴趣爱好[2]。

进入互联网时代，教师应认识到化学知识点处于持续化发展状态，需学会利用现代化教学软件，大规模收集化学素材，再深度分析和整合，为学生提供全方位的教学服务，增强其研究探索能力。根据相关调查结果显示，多数一线教师已在元素化合物教学期间加入一些热点话题和化学研究方向等内容，满足学生深度学习的需求，全面提升学生的综合素养。

三、高中化学元素化合物教与学现状

为更加细致化了解高中化学元素化合物教与学现状，掌握教学阶段和学生学习阶段存在的问题，对某市一高中学校的化学教师和学生进行问卷调查，通过问卷调查、访谈和听课调查方式，了解高中化学教学和学生学习实际情况，分析元素化合物教与学不足之处。其中问卷调查共设计20个多选题和主观问题，学生和教师可根据主观意愿回答。通过整理和分析问卷调查结果、访谈记录结果、听课可知，元素化合物教与学阶段，存在与日常生活联系较少、学习目标制订不合理等问题，具体如下：

（一）与日常生活联系较少

化学元素化合物教与学中，包含较多生活元素，但目前课堂教学期间教师未能大规模引入生活内容，与日常生活联系较少，过于依赖教材，不仅增加学生理解难度，还造成化学课堂枯燥无味。

（二）学习目标制订不合理

就目前状况而言，教师普遍根据教学经验、考试内容，再依据化学课课时和教学安排，制订相应的学习目标，忽略学生实际学习情况，学生未参与到学习目标的制订，造成课堂教学阶段出现多种教学问题，学生对化学知识理解不充分。同时，部分学生不了解学习目标，不知道自身知识点掌握和吸收程度，且难以精准划分哪些为重难点知识，造成学习质量差，难以紧跟教师的教学思路[3]。

（三）教学方法不正确

分析听课调查结果可得，化学教师主观意识较强，只从自身角度出发分析学生学习质量，认为学生学习态度不端正，导致元素化合物反应条件和方程式记忆不牢固，使得化学成绩较差。但最主要原因之一是元素化合物教学方法方面存在误区，课堂上简单罗列性质、结构、用途等知识，且不重视化学实验，忽略化学概念、知识的构建过程，教学方法呈