《生态文明教育》教学案例06：守护绿水青山——从传统生态智慧到现代实践.docxVIP

《生态文明教育》教学案例06：守护绿水青山——从传统生态智慧到现代实践

一、案例背景

“绿水青山就是金山银山”的理念，既延续了中华优秀传统文化中“天人合一”“道法自然”的生态智慧，又赋予了生态文明建设新的时代内涵。本案例以浙江省安吉县余村“从卖石头到护生态”的转型实践为核心，结合传统生态文化典籍与当代环保案例，引导学生理解“守护绿水青山”的文化根基、实践路径与价值意义，培养学生的生态保护意识与责任担当。

本案例适用于《中华优秀传统文化教学大纲》中“模块三：社会关爱教育——天人合一的生态智慧”教学环节，建议课时2学时（理论讲解1学时+案例研讨1学时），适配高等教育阶段学生，可结合课堂讲授、小组讨论、视频分析等方式实施。

二、教学目标

（一）知识目标

理解中华传统生态思想的核心内涵，如“道法自然”（《道德经》）、“民胞物与”（张载）、“取之有度，用之有节”（《资治通鉴》）等理念；

掌握安吉县余村转型的关键节点、实践措施及成效，明确“绿水青山”与“金山银山”的辩证关系；

了解当代生态文明建设的典型模式（如生态补偿、绿色产业发展等）。

（二）能力目标

能够结合传统生态思想分析现代环保案例，提升文化与现实的关联解读能力；

通过小组研讨，形成对“本地生态保护”的具体建议，培养问题分析与实践创新能力；

学会运用视频、文献等资料提取关键信息，提升信息整合与表达能力。

（三）素养目标

树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态价值观，增强民族文化自信；

培育“守护绿水青山”的责任担当，主动关注身边生态问题；

认同生态文明建设的重要性，将生态保护理念融入日常行为。

三、教学重难点

（一）教学重点

传统生态思想与现代生态文明理念的内在关联（如“天人合一”与“人与自然和谐共生”的一致性）；

安吉县余村转型的实践逻辑（从破坏生态到修复生态、发展绿色产业的路径）。

（二）教学难点

如何引导学生将抽象的传统生态思想转化为具体的生态保护行动；

如何理解“绿水青山”与“金山银山”的辩证统一（避免非此即彼的认知误区）。

四、教学准备

（一）资源准备

视频资料：纪录片《绿水青山就是金山银山——余村变迁记》（节选，15分钟，含余村采矿时期、转型初期、现状对比）；

文献资料：《道德经》“道法自然”片段、《孟子》“不违农时”片段、安吉县余村2024年生态产业数据（如旅游收入、村民人均收入）；

教具材料：余村转型前后的卫星地图对比图、“传统生态思想-现代实践”关联表格（空白版）。

（二）分组准备

将学生分为4组，每组6-8人，提前布置预习任务：

查阅1则中华传统生态思想的典故（如“大禹治水”“西门豹治邺”中的生态智慧）；

收集1个本地生态保护或绿色发展的案例（如城市公园建设、河流治理等）。

五、教学实施过程

（一）情境导入：问题引发思考（10分钟）

教师展示两组图片：

第一组：安吉县余村1990年代采矿场景（山体裸露、河水浑浊）；

第二组：余村2024年场景（青山环绕、溪水清澈、民宿林立）。

提问引导：“余村从‘卖石头’到‘护生态’，背后体现了怎样的理念转变？这种转变与我们传统文化中的生态智慧有何关联？”

学生自由发言（3-5人），教师简要点评，引出本节课主题——“守护绿水青山：从传统智慧到现代实践”。

（二）理论讲解：传统生态思想的核心内涵（25分钟）

教师结合文献资料，讲解3个核心传统生态思想：

思想一：“道法自然”（《道德经》）

原文片段：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

解读：人应遵循自然规律，不强行干预自然（如采矿过度破坏山体，违背自然规律）；

思想二：“取之有度，用之有节”（《资治通鉴》）

原文片段：“取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之不节，则常不足。”

解读：对自然资源的利用需有节制（如余村过去无节制采矿导致资源枯竭、生态破坏）；

思想三：“民胞物与”（张载《西铭》）

核心观点：“天地之塞，吾其体；天地之帅，吾其性。民，吾同胞；物，吾与也。”

解读：将万物视为同伴，尊重自然万物的生存权利（如余村转型后保护动植物，恢复生态多样性）。

师生互动：“这些思想对今天的生态保护有什么启示？”（如“取之有度”启示我们发展产业时要兼顾生态承载力）。

（三）案例分析：安吉余村的转型实践（30分钟）

观看视频：播放《绿水青山就是金山银山——余村变迁记》节选（15分钟），引导学生关注以下关键信息：

转型原因：2005年“绿水青山就是金山银山”理念提出后，余村关闭矿山、水泥厂；

实践措施：发展生态旅游（民宿、漂流）、绿色农业（白茶种植）、文创产业（竹编产品）；

转型成效：2024年余村旅游年收入超3亿元