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古诗词教学案例与教案模板

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。在教学实践中，如何引导学生真正走进古诗词的世界，感受其魅力，是每一位语文教师值得深思的课题。本文旨在提供一套相对完整的古诗词教学案例与通用教案模板，以期为一线教师提供些许借鉴与启示，助力古诗词教学落到实处，焕发生机。

一、古诗词教学核心理念

在进入具体案例与模板之前，有必要明确古诗词教学应秉持的核心理念，这是教学设计的灵魂。

1.诵读涵咏，感知声韵：古诗词具有独特的音韵美和节奏美。教学中应将“读”置于首位，通过范读、指名读、齐读、配乐读、情境读等多种形式，引导学生在反复诵读中体会平仄、押韵，感受诗歌的音乐性，初步感知诗歌的意境和情感基调。

2.知人论世，理解背景：任何文学作品都是特定时代背景和作者个人经历的产物。引导学生了解诗人的生平、创作这首诗时的境遇以及相关的时代背景，有助于学生更准确、深刻地把握诗歌的思想内涵和情感寄托。

3.品味语言，体悟意境：古诗词语言凝练，一字千金。教学中要引导学生关注关键词句，通过推敲、比较、联想、想象等方式，理解其深层含义，感受诗歌所描绘的画面，进入诗人所营造的意境之中，从而体悟诗人的情感。

4.拓展延伸，学以致用：古诗词教学不应局限于文本本身，可适当引入相关的诗词、典故、文化常识等，丰富学生的积累。同时，鼓励学生将所学运用于生活，如进行仿写、创作，或在特定情境下引用，使古诗词的学习真正融入学生的生命体验。

5.启发引导，互动探究：教师应扮演引导者和组织者的角色，通过设置富有启发性的问题，激发学生的探究兴趣，鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动表达，在师生互动、生生互动中共同解读文本，深化理解。

二、古诗词教学案例——以小学高年级《静夜思》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》；理解“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的意思；掌握“疑”、“霜”、“举”、“望”、“思”等关键字的含义及在诗中的作用。

2.过程与方法：通过多种形式的诵读，感受诗歌的韵律美；运用联想和想象，理解诗歌所描绘的画面和蕴含的情感；通过小组讨论，交流对诗歌的理解。

3.情感态度与价值观：体会诗人客居他乡的思乡之情，培养热爱家乡的情感；感受古诗词的魅力，激发对传统文化的热爱。

（二）教学重难点

*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句含义。

*难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，并将这种情感通过朗读表达出来。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含月光、霜、故乡等图片，《静夜思》古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片。

学生：预习古诗，查阅李白的相关资料（可选）。

（四）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（播放轻柔的古筝曲，课件展示宁静的月夜图）

师：同学们，请看这幅图，你们看到了什么？有什么感觉？（引导学生说出“月亮”、“夜晚”、“安静”等）在这样的夜晚，你们会想到什么呢？（学生自由发言）今天，我们就要一起走进一位千年前的诗人——李白的内心世界，看看在这样一个安静的夜晚，他在想些什么。这节课我们学习他的一首脍炙人口的小诗——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”是什么意思？“静夜思”就是在安静的夜晚思念。）

二、初读感知，识记生字

1.教师范读：请同学们认真听老师读一遍古诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读，注意语调、语速的把握，读出思乡的情感。）

2.学生自由读：请同学们自己小声地读一读这首诗，圈出生字，借助拼音把字音读准。

3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生读，师生共同正音，重点指导“霜”、“床”等字的读音。）

4.齐读：我们一起把古诗读一遍，注意读得正确、流利。

三、品读理解，体悟意境

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

（1）（课件出示诗句及图片：床前洒满月光的景象，旁边是地上结霜的景象）师：同学们看，这是诗人床前的景象，他看到了什么？（明月光）这月光怎么样？（很亮，很白）

（2）诗人把这明亮的月光当成了什么？（地上霜）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）诗人为什么会把月光当成霜呢？（引导学生思考：霜是什么时候出现的？有什么特点？（夜晚，寒冷，白色）这说明当时的夜晚怎么样？（很安静，很凉）诗人可能是什么样的心情？（有些孤独、凄凉）

（3）指导朗读：带着这种感觉，我们来读一读这两句诗。（语速稍慢，语调略低沉）

2.学习“举头望明月，低头思故乡。”

（1）（课件出示诗人抬头望月、低头沉思的画面）师：看到这洁白的月光，诗人做了什么？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他看到了天上的什么？（明月）

（2）看到明月，诗人