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人教版一年级数学下册《找规律》公开课教学设计

一、课程概述

《找规律》是人教版小学数学一年级下册的重要内容，它旨在引导学生初步感知生活和数学中的简单规律，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。对于一年级的孩子而言，“规律”是一个抽象的概念，本课的教学将从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，通过观察、操作、猜测、推理等活动，让学生在具体形象的感知中逐步建立“规律”的概念，并能运用简单的规律解决一些实际问题。这不仅为后续学习更复杂的数学规律奠定基础，也能让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间相对较短，但他们对新奇、有趣的事物充满好奇心，乐于动手操作和参与游戏活动。在日常生活中，他们已经接触过许多有规律的现象，比如衣服上的图案、路边的彩灯、儿歌的节奏等，只是尚未形成“规律”的数学概念。学生的思维方式以具体形象思维为主，因此教学中需要提供大量直观、生动的感性材料，引导他们从具体实例中发现和总结规律。同时，这个年龄段的学生模仿能力较强，乐于表现自己，教师应多给予鼓励和肯定，保护他们的学习热情。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形、数字简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体或数字。

2.培养学生初步的观察、操作、推理和表达能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体情境，让学生在探究活动中体验发现规律的乐趣。

2.引导学生经历从具体到抽象，从感性到理性的认知过程。

（三）情感态度与价值观

1.在发现规律、应用规律的过程中，感受数学的趣味性和实用性。

2.培养学生积极思考、乐于合作的学习习惯，激发对数学的好奇心和求知欲。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生发现图形、数字的简单排列规律，理解规律的含义，并能根据规律进行简单的推断。

（二）教学难点

理解并表述规律的“重复性”和“延续性”，特别是当规律以不同形式（如颜色、形状、数量、位置等）呈现时，能准确识别并加以应用。

五、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含主题图、各种有规律的图片、动画、练习题）、实物投影仪、不同颜色和形状的卡片（如圆形、正方形、三角形，红色、黄色、蓝色卡片等）、一串有规律的珠子、小彩旗等。

2.学具：每位学生一套与教师类似的学具卡片、练习纸、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知规律（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣

*师：小朋友们，你们喜欢过节日吗？（生：喜欢！）

*师：再过一段时间，我们学校可能要举行一场联欢会，老师想把我们的教室打扮得漂漂亮亮的。看，这是老师初步设计的一些方案，大家觉得怎么样？（出示课件：凌乱排列的气球、彩旗图片）

*生：有点乱/不好看……

*师：哦，那怎样才能让教室看起来更整齐、更漂亮呢？老师这里还有另一个方案，大家再来看看。（出示课件：有规律排列的气球【红、黄、红、黄……】和彩旗【红、绿、蓝、红、绿、蓝……】图片）

*生：这个好看！/有顺序！

*师：咦，这个方案为什么大家觉得好看呢？它和上一个有什么不一样？（引导学生观察，初步感知“有顺序”、“重复出现”）

*师：对啦，像这样按照一定的顺序，重复出现的排列，就叫做“有规律”。今天，我们就一起来学习《找规律》。（板书课题：找规律）

（二）探究新知，认识规律（约15分钟）

1.探究图形的排列规律（颜色、形状）

*情境深化，自主发现

师：为了联欢会，聪聪和明明也在忙着布置教室呢！我们一起去看看他们是怎么摆的。（出示课件：教材主题图——小朋友们在布置教室，其中有彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列）

师：请小朋友们仔细观察这幅图，图上有什么？它们是怎么排列的？把你的发现和同桌的小伙伴小声地说一说。

（学生观察、讨论，教师巡视指导）

*汇报交流，认识规律

师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生从彩旗开始说）

*彩旗：

生：彩旗是一面红色，一面黄色，一面红色，一面黄色……

师（课件圈出一组“红、黄”）：哦，我们把这样重复出现的“红、黄”叫做一组。那下一面彩旗应该是什么颜色呢？为什么？

生：红色，因为前面是红、黄，红、黄，接下来又该红了。

师：说得真好！彩旗的排列是有规律的，它是按照“红、黄”为一组重复排列的。（板书：（红、黄）（红、黄）（红、黄）……（一组）重复）

*彩花：

师：彩花又是怎样排列的呢？

生：彩花是一朵紫色，一朵绿色，一朵紫色，一朵绿色……

师：谁能像刚才说彩旗那样，说说彩花是按什么为一组重复排列的？下一朵是什么颜色？

生：彩花是按照“紫、绿”为一组重复排列的，下一朵是紫色。

*灯笼：

师：灯笼的排列规律呢？

生：灯笼是一个红色，一个