第14课《圆明园的毁灭》（第一课时）（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

14圆明园的毁灭

部编版

五班级上册

第四单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.生疏“估”等10个生字，会写“毁”等15个字，会写“不行估量”等24个词语。

2.默读课文，理清文章脉络。

3.理解课文内容。借助资料，初步感受圆明园之美。

学习

重难点

1.默读课文，理清文章脉络。

2.理解课文内容。借助资料，初步感受圆明园之美。

学情分析

五班级同学学习了肯定的网络技术，能通过计算机查找资料，有肯定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的力量较弱，还需要训练。课前预习和课后拓展环节都将引导同学利用工具查阅资料的力量。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一：视频导入，初步感受圆明园之美。

【设计意图：引用雨果的话，结合所涉名胜图片的呈现和圆明园从前辉煌的视频，引入本课学习，能激发同学学习的爱好，引起探究欲望。】

1.课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片。

引导语：法国有名作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

思考：圆明园为何受到如此的赞美？

2.播放圆明园复原视频。3.课件出示圆明园断垣残壁的图片。

引导语：我们引以为傲的圆明园又经受了些什么，竟然变成了如今的废墟？

从1860年开头，这些断壁残垣就悄悄地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。今日，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和患病的苦难。

3.板书课题：圆明园的毁灭

学习任务二：初读课文，自同学字词语。

【设计意图：以同学自学为主，老师启发、点拨相结合的方式，挂念同学认读、理解课文中的字词，可以熬炼同学的自学力量，还能提高同学的参与度。】

一、自由读课文，老师出示要求。

把字音读精确?????，句子读通顺，并圈画出不理解的词语。借助工具书理解生字，词语。（老师随机指导）

二、检查自学状况

1.课件出示词语，让同学认读，老师依据状况适时点拨。

毁灭 殿堂 象征 仿照 建筑 亭台楼阁 不行估量 举世有名

漫游 饱览 境界 宏伟 博物馆 众星拱月 金碧辉煌 天南海北

统统 搬运 销毁 罪证 奉命 奇珍异宝 风景名胜 诗情画意

2.检查自学状况，老师相机指导。

学习任务三：再读课文，整体感知

【设计意图：整体感知课文的基础上，接受逐个自然段分析的方法，能让同学学习起来有针对性，有利于更快地把握课文内容。】

1.速读课文，概括每一自然段的主要内容。

第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不行估量的损失。

其次自然段介绍了圆明园的位置。

引导语：其次自然段除了告知我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？

预设：还告知我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。这叫做圆明园的布局。第三自然段写了圆明园内有各种各样的建筑。

第四自然段是介绍了圆明园保藏的贵重历史文物。

第五自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。

2.小组沟通，理清课文结构层次。

（1）思考：全文主要写了哪两个内容?

两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。

（2）思考：哪几个段落讲的是同一个内容？

文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，其次至第四自然段是其次部分，第五自然段是第三部分。

（3）思考：读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？

圆明园的毁灭是中国文化史上不行估(gū)量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失！

3.同学共享学习成果，老师小结。

引导语：通过阅读沟通，同学们对文章从整体上有了肯定的了解，请同学们来呈现一下你们的学习成果吧。

同学自主发言沟通后，老师小结。

课件呈现：

第一部分（第1自然段）开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不行估量的损失。

其次部分（第2-4自然段）具体介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏的文物。

第三部分（第5自然段）叙述了圆明园被毁灭的经过。

板书设计：

作业设计：

1.完成同步分层作业。

2.课后搜集资料，了解圆明园的历史。