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AI通识教材如何“螺旋上升”覆盖K-12

在人工智能以前所未有的速度重塑世界格局的今天，AI素养已不再是高等教育

专属，而应成为每一位未来公民的基础能力。将人工智能通识教育系统、科学地融

入K-12教育体系，已成为全球教育发展的战略方向。然而，面对从6岁儿童到18

岁青年认知水平、知识结构与学习方式的巨大差异，如何避免“拔苗助长”或“浅

尝辄止”？“螺旋上升”课程模式为此提供了根本性解决方案——以核心概念为轴

心，在不同学段反复出现、逐层深化，实现AI教育的系统性、适龄性与可持续

性。

一、何为“螺旋上升”？——教育理论的智慧基石

“螺旋上升”（SpiralCurriculum）由著名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出，

强调学科核心思想应在不同年级以不断扩展、深化和重构的方式重复呈现。这一理

念深刻契合儿童认知发展的阶段性规律：从具体形象思维到抽象逻辑思维，从感性

体验到理性思辨。AI作为一门融合技术、数据、伦理与社会影响的复合型领域，

其复杂性决定了必须通过螺旋式路径，帮助学生实现从“知其然”到“知其所以

然”，再到“知其所以必然”的跃迁。

例如，“算法”这一概念，小学阶段可理解为“解决问题的步骤”，初中阶段可学

习“排序与查找算法”，高中阶段则可深入探讨“贪心算法”“动态规划”乃至

“AI决策算法的公平性”。每一次回归，都是一次认知的跃升。

二、三阶递进：构建K-12AI通识的螺旋结构

第一阶段：感知与体验（小学1-6年级）——“AI是什么？”

教育目标：激发兴趣，建立对AI的初步认知，理解AI是“会学习的工具”。

内容设计：

生活中AI应用：语音助手、智能推荐、人脸识别、自动驾驶玩具；

简单“输入—处理—输出”逻辑；

图形化编程体验“指令控制”与“反馈机制”。

教学策略：

情境化教学：通过故事、动画、游戏引导学生发现AI的存在；

动手实践：使用Scratch、MakeCode等平台实现简单AI交互；

主题活动：如“AI小侦探”“我家的智能设备”展览。

螺旋起点：提出“机器会思考吗？”“它怎么认出我？”等开放性问题，点燃

好奇心。

第二阶段：理解与探究（初中7-9年级）——“AI怎么工作？”

教育目标：掌握AI基本原理，形成数据思维与计算思维，理解技术边界。

内容设计：

数据的作用：训练集、测试集、数据偏差；

机器学习基本流程：训练—预测—评估；

简单模型：决策树、K近邻、神经网络初步；

AI的局限性与常见误区。

教学策略：

项目式学习：使用TeachableMachine训练图像分类模型；

案例分析：探讨“AI误判性别”“推荐算法陷阱”等真实事件；

实验探究：改变训练数据，观察模型表现变化。

螺旋上升：在小学“感知AI”的基础上，引入“模型是如何被训练出来”

这一核心逻辑，实现从“用”到“懂”的跨越。

第三阶段：思辨与责任（高中10-12年级）——“AI意味着什么？”

教育目标：具备批判性思维，理解AI的社会影响、伦理挑战与治理路径。

内容设计：

深度学习基础：神经网络结构、反向传播概念；

自然语言处理、计算机视觉的原理与应用；

AI伦理核心议题：隐私侵犯、算法偏见、自动化失业、责任归属；

AI治理与政策：全球AI伦理准则、可解释性AI、人机协同未来。

教学策略：

研究性学习：分析AI在医疗诊断、司法量刑中的应用与风险；

辩论与写作：组织“是否应禁止人脸识别”“AI是否应拥有权利”等议题

辩论；

编程实践：使用Python和TensorFlow实现简单神经网络。

螺旋深化：在初中“理解流程”的基础上，探讨“模型背后的数学逻辑与社会

后果”，实现从“懂”到“思”的跃迁。

三、支撑“螺旋上升”的四大关键机制

1.核心概念主线贯穿，确保知识连贯性

教材应围绕“数据驱动”“模型训练”“算法决策”“人机协同”“AI伦

理”五大核心主线构建知识网络，确保各学段内容前后衔接、层层递进，形成