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幼儿园班本课程
我们的“图书馆”
教学内容
本次《我们的“图书馆”》幼儿园班本课程故事教学以“探秘图书世界，养成阅读习惯”为核心，适配大班幼儿阅读兴趣与规则意识培育需求。开篇教师带领幼儿参观班级角落的“迷你图书馆”，展示绘本封面、书架分类标签，播放“小朋友安静看书”的情景短片，模仿图书精灵的温柔语气提问“小朋友们知道这些花花绿绿的书藏着什么故事吗？我们怎样在图书馆里看书呀？”，激发探索兴趣。接着讲述原创故事《小兔的图书馆奇遇》，讲小兔第一次去图书馆不会找书、翻书声音太大，在管理员小熊的帮助下学会轻拿轻放、分类归位，还和同伴分享读书心得的经历，引导幼儿观察插画中“书架的分层、图书的摆放、安静看书的姿势”，提问“小兔在图书馆遇到了什么问题？怎样做才是文明读者呀？”，结合幼儿阅读经验分享“自己喜欢的绘本”。互动环节开展“图书大揭秘”，幼儿分组观察绘本的封面、页码、插图，学习“从封面猜故事”的小技巧；“图书管理员体验”中，模拟整理书架、贴分类标签，掌握“按大小/主题分类”的方法。结合阅读实践，开展“安静阅读时光”，幼儿自主选书阅读，教师指导“轻轻翻页、保持安静”的礼仪；“故事分享会”上，鼓励幼儿复述绘本片段或创编结尾。创意环节制作“我的图书推荐卡”，手绘喜欢的绘本角色；合作搭建“班级图书馆”，用积木做书架、彩纸做标识。课程中穿插“图书馆礼仪拍手歌”，强化规则记忆。记录幼儿成长：有幼儿主动提醒同伴“翻书要轻点”，有幼儿帮忙整理散落的图书。延伸任务：和家长一起设计“家庭小书架”；带一本喜欢的绘本回园，和同伴交换阅读。教学通过故事浸润、实践体验、创意创作，让幼儿了解图书馆的功能与规则，爱上阅读，培育文明阅读与分享交流的良好品质。
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活动设计
可以把书带回家吗？
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借书流程是什么？
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考虑到图书管理员的工作，经过讨论，老师们决定一天借出五本书。
什么时候还书？
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区域活动时间，孩子们纷纷尝试到阅读角借书。
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借书的第一天，孩子们纷纷选择了自己喜欢的图书去找图书管理员，可是，孩子们在活动中也遇到了一些问题！
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把书带回家后……
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把书带回家后……
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终于可以把喜爱的图书带回家了，让我们一起走进亲子阅读的世界吧。
与家人一起阅读的时光，静谧而美好，浸润着幸福的童年。
总结
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互的过程中获得的。”一个良好的阅读环境能够激发孩子们对阅读的兴趣和欲望，从不同的角度促进孩子们在情感、知识、能力、技能等方面的发展。“图书馆”的建立，充分调动了孩子们参与活动的主动性，从中，孩子们能自主发现问题，并能主动思考，想出办法解决问题。随着问题的发生而进行一次次调整，孩子们不仅享受到了早期阅读的快乐，还获得了各方面能力的发展。“知识因传播而美丽”，借书活动进一步丰富了孩子们阅读的空间，相信喜爱阅读的种子已悄然在孩子们幼小的心灵中生根发芽。
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Thanks！
谢谢！
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