妈妈睡了观课报告.docxVIP

一、基本信息

*授课内容：小学语文《妈妈睡了》（部编版二年级上册）

*授课年级：二年级

*授课教师：XXX老师

*观课时间：XXXX年X月X日

*观课地点：XX小学二年级（X）班教室

二、整体印象与评价

本节课是一堂充满温情与人文关怀的语文课。X老师能够准确把握低年级学生的认知特点和文本的情感基调，以“情”为主线，以“读”为主要手段，引导学生在轻松愉悦的氛围中走进文本，感受母爱，体会文字的温度。整堂课教学环节清晰，过渡自然，师生互动融洽，较好地达成了预设的教学目标，展现了教师扎实的教学基本功和对教材的深入理解。

三、课堂观察与亮点分析

（一）情境创设，以情激趣，引人入胜

开课伊始，X老师便通过柔和的音乐、亲切的谈话，如“同学们，每天晚上是谁给我们讲故事，哄我们睡觉呀？”“当你睡着的时候，妈妈在做什么呢？”等问题，迅速将学生带入与“妈妈”相关的温馨情境中，自然引出课题《妈妈睡了》。这一环节的设计，不仅拉近了学生与文本的距离，更重要的是激发了学生对妈妈的热爱之情，为后续的情感体验奠定了坚实的基础。教师的语言富有感染力，眼神充满慈爱，与低年级学生的情感需求高度契合。

（二）主线清晰，环节设计，层层递进

本节课围绕“妈妈睡了，睡得好香好甜”这一核心句展开，设计了“感知睡颜——体会辛劳——感悟母爱——抒发情感”的教学主线。

1.识字写字，扎实有效：教师在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等，鼓励学生自主识字。例如，在学习“哄”字时，教师引导学生联系“妈妈哄我睡觉”的生活经验，理解字义并记住字形。写字指导细致入微，从观察字形结构、占格位置，到范写、描红、临写，再到评议反馈，环环相扣，体现了低年级识字写字教学的重点。

2.朗读感悟，以读促情：“读”是本节课的主旋律。教师通过范读、指名读、分组读、配乐读、想象读等多种形式，引导学生层层深入地体会文本情感。从初读感知妈妈睡了的样子，到细读品味妈妈睡得“香”和“甜”，再到精读感悟妈妈的辛劳与美丽，教师始终强调“读出自己的感受”。特别是在指导学生读描写妈妈睡梦中的美丽和温柔的句子时，教师通过语调、语速的示范，以及“你仿佛看到了妈妈怎样的脸？”“妈妈为什么会睡得这么沉？”等问题的引导，让学生在朗读中不仅理解了词语的含义（如“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”），更体会到了字里行间蕴含的对妈妈的爱。

3.品词析句，落实语用：教师没有停留在对课文内容的简单理解上，而是引导学生关注关键词句，进行品析和积累。例如，在理解“妈妈在微微地笑”时，教师提问：“妈妈为什么笑呢？”学生展开想象，有的说妈妈梦见宝宝听话了，有的说妈妈梦见宝宝考了好成绩……这不仅加深了对文本的理解，也培养了学生的想象力和表达能力。对于“乏了”、“累了”等词语，教师引导学生结合生活体验，理解妈妈的辛劳。

4.情感升华，水到渠成：在充分感知和理解文本的基础上，教师适时引导学生联系自己的生活实际，说说自己的妈妈是怎样爱自己的，自己又能为妈妈做些什么。这一环节的设计，将文本的情感与学生的生活经验紧密联系起来，使学生对母爱的理解从文本走向生活，实现了情感的内化与升华。课堂上，孩子们稚嫩的话语中充满了对妈妈的爱与感激，令人动容。

（三）细节处理，彰显匠心，关注学生

1.关注学生学习习惯的培养：教师时刻提醒学生“把书拿好”、“坐端正”、“认真听同学发言”，并及时给予鼓励和表扬，有助于学生良好学习习惯的养成。

2.评价语及时且富有激励性：如“你的声音真好听”、“你真会观察”、“你读出了妈妈的温柔”等，这些积极的评价有效调动了学生的学习积极性，保护了学生的学习热情。

3.多媒体运用恰当：课件制作简洁美观，图片、音乐的运用恰到好处，为课堂营造了温馨的氛围，辅助了教学，并未喧宾夺主。

四、问题与建议

金无足赤，课无完课。在欣赏这堂精彩课例的同时，也有一些细节值得我们共同探讨和思考：

1.朗读指导的层次性可以进一步加强：虽然教师运用了多种朗读形式，但在引导学生读出不同层次的情感方面，如从“看到妈妈睡了”的轻轻，到“感受到妈妈辛劳”的心疼，再到“体会到妈妈爱”的幸福，其梯度感可以更加明显一些。可以尝试让学生先自己小声读，找出最让自己感动的句子，再说说为什么感动，带着这种理解去读，可能会更有深度。

2.学生主体性的发挥可以更加充分：在一些问题的探讨上，教师可以给予学生更充足的思考和表达时间，鼓励学生大胆质疑，让学生之间的互动和碰撞更多一些。例如，在讨论“妈妈为什么睡得那么沉”时，可以让学生先在小组内交流，再进行全班分享，或许能碰撞出更多思维的火花。

3.拓展延伸的深度可以适当挖掘：在学生表达了对妈妈的爱之后，可以