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四年级语文上册《麻雀》

课题

四年级语文上册《麻雀》

教材分析

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文以新颖的构思，生动的描写，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

课文按照事情发展的顺序，先写“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀；接着写猎狗走近小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀；最后写猎狗被老麻雀的勇气震慑住，“我”唤回了猎狗。

教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的母爱；二是学习作者通过具体的描写来表现老麻雀的勇敢和母爱的写作方法。

教学目标

1.会认“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的精神，感受母爱的强大力量。

4.学习作者通过外貌、动作、神态来表现情感的写作方法，并尝试运用。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握生字词，理解课文内容，体会老麻雀的母爱。

-学习作者通过外貌、动作、神态来表现情感的写作方法。

2.教学难点

-体会老麻雀的心理活动，感受母爱的强大力量。

-运用所学的写作方法进行片段练习。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受老麻雀的勇敢和母爱。

2.问题引导法：提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3.读写结合法：在理解课文的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-教师播放一段动物保护幼崽的视频，如老鹰保护小鹰、狮子保护小狮子等。

-师：同学们，刚才我们看到了动物们保护自己孩子的画面，它们是多么勇敢和伟大啊！今天，我们要学习一篇同样感人的课文——《麻雀》，看看这只老麻雀是如何保护小麻雀的。

2.初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，指名认读，正音。

-嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、搏

-教师讲解生字的字形和字义，如“嗅”是左右结构，左边是“口”，表示用鼻子闻，右边是“臭”，表示气味；“拯”是左右结构，左边是“扌”，表示用手救，右边是“丞”，有帮助的意思。

-学生用生字组词，加深对生字的理解。

-教师出示词语，指名认读，理解词语的意思。

-打猎、猛烈、摇撼、掩护、拯救、嘶哑、搏斗、庞大、安然、危险

-对于一些较难理解的词语，如“摇撼”“拯救”“嘶哑”等，教师可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法帮助学生理解。

3.再读课文，理清文章脉络

-学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

-教师引导学生概括文章的主要内容：课文主要写了“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，猎狗走近小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震慑住，“我”唤回了猎狗。

-教师根据文章的主要内容，引导学生划分文章的段落层次：

-第一段（第1自然段）：写“我”打猎回来，猎狗跑在“我”前面。

-第二段（第2-3自然段）：写猎狗发现了从巢里掉下来的小麻雀。

-第三段（第4-5自然段）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。

-第四段（第6-7自然段）：写猎狗被老麻雀的勇气震慑住，“我”唤回了猎狗。

4.课堂小结

-教师总结本节课的内容：这节课我们学习了生字词，理清了文章的脉络，知道了课文主要写了老麻雀保护小麻雀的故事。下节课，我们将深入学习课文，体会老麻雀的母爱。

第二课时

1.复习导入

-教师出示生字词，指名认读，听写。

-教师提问：课文主要写了一件什么事？

2.精读课文，体会老麻雀的母爱

-学习第2-3自然段

-教师引导学生自由朗读第2-3自然段，思考：从这两段中，你了解到了什么？

-学生交流汇报，教师引导学生抓住关键语句进行理解。

-“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”

-师：从这句话中，你能体会到什么？

-生：猎狗很警觉，它嗅到了前面有野物。

-“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

-师：从这句话中，你能感受到猎狗怎样的状态？

-生：猎狗想吃掉小麻雀，它很凶狠。

-“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

-师：这是对小麻雀的什么描写？从这些描写中，你能体会到什么？

-生：这是对小麻雀的外貌描写，从这些描写中，我能体会到小麻雀很弱小，很可怜。

-教师引导学生有感情地朗读第2-3自然段，读出猎狗的凶狠和小麻雀的可怜。

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