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六年级上册语文第七单元22课文言文二则

课题

《文言文二则》（六年级上册语文第七单元第22课）

教材分析

《文言文二则》包含《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文。《伯牙鼓琴》讲述了伯牙和锺子期之间高山流水遇知音的故事，展现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体现了音乐艺术的无穷魅力。文字简洁，意境深远，情感真挚。《书戴嵩画牛》则是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，通过杜处士晒画和牧童指出画中错误这一故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理，告诉人们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。这两篇文言文语言凝练，含义深刻，对于培养学生的文言文阅读能力和传统文化素养具有重要意义。

教学目标

1.学生会写“哉、巍”等9个字，能正确读写“谱写、巍峨”等词语。

2.学生能正确、流利地朗读文言文，背诵课文。

3.学生能借助注释和工具书理解课文的意思，并用自己的话讲述故事。

4.体会伯牙和锺子期之间的真挚友情，感受艺术的魅力，明白观察事物要认真仔细的道理。

教学重点和难点

教学重点

1.指导学生朗读和背诵文言文。

2.引导学生借助注释和工具书理解文言文的意思。

教学难点

1.体会伯牙和锺子期之间的知音之情，感受文言文所蕴含的艺术魅力和人生哲理。

2.让学生在理解文言文的基础上，用自己的话生动地讲述故事。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和节奏美，初步感知文意。

2.情境教学法：创设情境，引导学生进入文言文所描绘的场景，加深对课文的理解。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决疑难问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.迁移拓展法：引导学生将所学知识进行迁移运用，提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学过程

第一课时：《伯牙鼓琴》

1.趣味导入

-教师播放一段悠扬的古琴曲，如《高山流水》，营造出高雅的艺术氛围。

-师：同学们，刚才我们听到的这首美妙的乐曲就是著名的《高山流水》。在古代，有这样一个关于音乐和友情的动人故事，今天就让我们一起走进《伯牙鼓琴》，去感受其中的韵味。

2.初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

-师：同学们，现在请大家认真听老师读，注意老师的读音和停顿。（教师富有感情地范读）

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

-师：大家自己试着读一读，把字音读准，句子读通顺。遇到难读的地方多读几遍。

-指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

-师：哪位同学愿意来读一读？其他同学要认真听，等他读完后，我们来评一评他读得怎么样。

-全班齐读，读得通顺、流利。

3.理解文意

-学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词。

-师：请大家对照注释，自己先试着理解一下课文的意思，把不理解的字词圈出来。

-小组合作交流，讨论疑难问题。

-师：现在小组内交流一下你们的疑惑，大家一起讨论讨论。

-教师检查小组讨论情况，解答共性问题。

-师：哪个小组还有解决不了的问题？提出来我们一起解决。

-结合重点字词，逐句理解文意。

-出示“伯牙鼓琴，锺子期听之”。

-师：“鼓”在这里是“弹”的意思，“之”指代伯牙弹的琴音。这句话的意思是伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。

-出示“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”

-师：“方”是“正在”的意思，“志”是“心志、情志”，“善哉”表示“好啊”，“巍巍”形容高大的样子。这句话是说伯牙正在弹琴，心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好啊，就像那巍峨的泰山。”

-出示“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”

-师：“少选”是“一会儿”，“汤汤”形容水流大而急的样子。这句话是说一会儿，伯牙心里又想着流水，锺子期又说：“你弹得真好啊，就像那浩浩荡荡的流水。”

-出示“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”

-师：“破琴”是“把琴摔破”，“绝弦”是“剪断琴弦”，“复”是“再”，“足”是“值得”。这句话的意思是锺子期死了，伯牙把琴摔破，剪断琴弦，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

4.体会情感

-引导学生思考：从哪些地方可以看出伯牙和锺子期是知音？

-师：同学们，大家想一想，从课文中的哪些地方能看出伯牙和锺子期是知音呢？

-学生交流回答，教师总结。

-师：伯牙无论志在太山还是志在流水，锺子期都能准确地听出他的心意，这就是知