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新课标视域下发挥小学语文德育功能探析

基础教育是国民教育体系的重要组成部分，对学生的健康成长具有重要作用。在新课程标准下，德育在不同学科教学中的融入不仅可以提高学生的道德修养，同时有助于学生身心的健康发展。随着新课标理念的不断深入，小学语文教师也必须对课程教学改革做出回应，从而实现语文教学与德育的有机融合，帮助学生提高人文修养，树立正确的价值观。

一、小学语文教学中德育融入不足的现实问题

在基础教育改革的新课标背景下，将德育融入小学语文教学是一项重要任务，但在实际教学过程中，存在诸多现实问题，导致德育融入不足，德育效果不佳，实效性、持续性和长久性大打折扣。

（一）教师德育渗透意识单薄

在小学教育过程中，智力教育是重中之重，但德育对学生的全面发展起着尤为重要的作用，教师的德育渗透意识直接影响学生的身心成长和全面发展。然而，在实际教学过程中，有的教师德育渗透意识单薄，着重关注学生基础知识的理解与掌握，对思想品德的教育一笔带过；在教学过程中缺乏德育目标，只是将德育内容作为教学任务一样蜻蜓点水般地简单介绍，不能有效将德育系统性、连贯性地融入整个教学过程中，很难达到预期的教育效果；在德育过程中，只简单地进行德育理论知识的灌输，忽视对学生思维、情感及价值观的有效引导，很难满足低学龄学生全面发展的需求。有的教师一贯沿用传统的说教式德育方法，学生全过程无参与、无互动，不能有效调动学生学习的主动性和积极性，引起学生的共鸣和兴趣更是无从谈起，无法让学生在实践中理解德育，导致教学效果不佳。

（二）语文知识和德育渗透相互割裂

在小学语文教学中，语文基础知识教学和德育渗透是相辅相成的两个重要环节。然而，在实际教学过程中，仍存在语文知识教学和德育渗透相互割裂的情况，导致教学效果不佳。

在小学语文教学中，不少教师依旧只注重知识的传授，无法与生活实践有效结合，忽略了学生的接受情况，忽视了德育的渗透，难以取得良好的德育效果，无形中加大了德育难度。这种教学方式导致学生在学习过程中难以形成正确的道德观念和价值观念，对其未来的成长和发展会产生不良影响。当前的小学语文教材，虽然包含一些德育内容，但往往只是作为知识点的补充，缺乏系统的德育框架，导致教师在教学中难以将德育内容与教材内容相结合，学生难以理解并掌握德育知识。

小学低学龄学生思维意识并不成熟，无法充分体会道德情感，很难坚定道德意志，因此在一定程度上也会对教师在语文教学中的德育渗透产生影响。虽然教师会在课前设计贴近学生现实生活的课件进行教学，帮助学生理解教材内容，体会教材中融入的德育知识及情感，但课堂的教学成果一般很难在课后得以延续。因此，教学方法的选择就显得尤为重要。如果无法将德育与语文教学融合在一起，会直接影响小学语文教学中德育功能的正常发挥。

（三）德育内容不够贴近实际

小学语文教学是培养学生德育素质的重要途径。然而，在实际教学过程中，抽象的道德概念、缺乏实践性的教育、缺乏个性化的引导和忽视家庭和社会环境的影响等问题，将直接影响小学语文德育功能的有效性。在小学语文教学过程中，有些德育内容往往以抽象概念的形式呈现，教学内容脱离现实生活，缺乏具体的现实背景和真实情境，导致学生难以理解并掌握这些德育知识，也难以将其应用于实际生活中。有的教师在进行德育时，只注重基础理论知识的灌输，忽视了实践性教育，导致学生难以真正理解并掌握德育知识，也难以培养其道德实践能力。教师忽略对学生的个性化引导，导致学生在接受德育时缺乏针对性的引导，难以充分发挥其个性和潜力。家庭情况和社会环境对学生的德育成长具有重要影响，然而部分教师在教学中往往只注重学校的德育作用，忽视了家庭情况和社会环境的影响，导致学生在家庭和社会中遇到德育问题时难以得到有效的引导和有力的支持。

二、新课程视域下小学语文教学融入德育的重要性

小学是低学龄学生接触和了解社会的开端，德育的渗透对学生思维意识的形成及道德品质的培养都起到了积极作用。在小学阶段，德育的有效渗透对低学龄学生的社会认知有重要的引导作用，能为其道德意志及价值观的形成奠定坚实的基础。

（一）落实新课标精神

随着素质教育的深入推进，小学语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重德育的渗透。新课标提出了明确的要求，要将德育渗透到语文教学的各个方面。

小学语文教学要明确德育目标，注重学生的全面培养。在制订教学计划时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、心理需求等因素，制定出符合学生实际需求的德育目标。同时，要将德育目标融入语文教学的各个环节，确保德育工作的全面推进。小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，教师要善于挖掘教材内容，渗透德育。在教授课文时，可以通过讲解文章背景、人物形象、故事情节等方式，引导学生理解文章所表达的思想感情和价值观。教师要结合课文内容，开展相关的德育活动，让学生在活动中感受德育的重要性。传统的