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四年级上册麻雀的板书设计

课题

《麻雀》

教材分析

《麻雀》是四年级上册第六单元的一篇课文，这一单元的主题是“童年生活”，旨在让学生感受童年生活的丰富多彩，体会作者对童年的深深怀念。《麻雀》的作者是俄国作家屠格涅夫。课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞颂了伟大而高尚的母爱。

文章按照事情发展的顺序来写，先写“我”在打猎回来的路上，发现了一只从巢里掉下来的小麻雀；接着写猎狗发现了小麻雀，准备攻击它；然后重点描写了老麻雀在危急时刻飞落下来，以自己的身躯掩护小麻雀，吓退了猎狗；最后写“我”唤回猎狗，带走它。作者通过对小麻雀的可怜无助、猎狗的凶猛以及老麻雀的勇敢无畏进行细致描写，尤其是对老麻雀的动作、神态和心理活动的刻画，使一个为了保护孩子不惜牺牲自己的伟大母亲形象跃然纸上。

教学目标

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的母爱，感受动物之间的亲情。

4.学习作者通过外貌、动作、神态、心理活动来表现动物特点的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。

教学重点和难点

-教学重点

1.掌握文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理清事情发展的顺序，体会老麻雀的母爱。

3.学习作者描写动物的写作方法。

-教学难点

1.体会老麻雀那种在危急时刻挺身而出，为了保护孩子不惜牺牲自己的精神。

2.学习作者如何通过具体的描写来表现动物的情感和特点，并运用到写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过播放相关的视频、图片等资料，创设生动的情境，让学生仿佛置身于故事中，增强对课文内容的理解和感受。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中理解课文内容，体会作者的情感。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

教学过程

第一课时

-导入新课（5分钟）

同学们，在大自然中，有许多可爱的动物。它们有的活泼机灵，有的凶猛威武。今天，老师要带大家认识两位动物朋友，它们之间发生了一个感人的故事。（播放一段小麻雀和猎狗的视频，视频中一只小麻雀从树上掉下来，一只猎狗正慢慢靠近它）大家看，画面中出现了什么？（引导学生回答出小麻雀和猎狗）那接下来会发生什么呢？让我们一起走进课文《麻雀》去寻找答案。

-初读课文，学习生字词（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，检查学生的学习情况。

（1）出示带拼音的生字词：“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑”，指名学生认读，正音。

（2）去掉拼音，开火车读。

（3）讲解生字的字形和字义。

“嗅”：是左右结构，左边是“口”，表示用鼻子闻需要用到嘴巴呼吸，右边是“臭”，合起来就是用鼻子辨别气味。可以让学生用鼻子闻一闻周围的气味，加深对“嗅”的理解。

“奈”：上下结构，上面是“大”，下面是“示”，有“如何、怎样”的意思，可组词“无奈、奈何”。

“煞”：有两个读音，shā和shà。在“煞白”中读shà，表示极、很的意思。

“拯”：左右结构，左边是“扌”，表示用手去救，右边是“丞”，“拯救”就是救、援助的意思。

“嘶”：左右结构，左边是“口”，右边是“斯”，“嘶叫”就是马、驴等大声叫，也可形容声音沙哑。

“哑”：左右结构，左边是“口”，右边是“亚”，表示不能说话或声音嘶哑。

（4）指导学生书写生字。

出示“嗅、呆、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣、拯”13个字，让学生观察每个字在田字格中的位置和笔画特点。

教师示范书写，重点讲解“巢”“齿”“搏”等字的写法。

“巢”：上面的三个撇点要写得紧凑，下面的“果”字要写得舒展。

“齿”：半包围结构，里面的“人”字撇捺要写得舒展，包住里面的部分。

“搏”：左边的“扌”要写得窄一些，右边的“尃”要写得宽一些，注意笔画的穿插和避让。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生默读后，同桌交流，然后指名回答。教师引导学生用简洁的语言概括：课文主要讲了“我”在打猎回来的路上，看到一只从巢里掉下来的小麻雀被猎狗威胁，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”唤回猎狗的事。

-再读课文，理清文章结构（15分钟）

1.学生快速浏览课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

2.小组讨论交流，教师巡视指导。

3.各小组代表发言，教