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国开（吉林）02579中学语文教学研究形成性考核三答题指南

一、常见考核模块与核心考点

根据中学语文教学研究课程的教学大纲及形成性考核规律，考核三通常围绕“中学语文阅读教学”“写作教学”“综合性学习设计”三大模块展开，核心考点如下：

阅读教学模块：重点考查“文本解读策略”“阅读教学目标设计”“阅读课堂活动组织”“不同文体（记叙文、议论文、散文、文言文）的阅读教学差异”；

写作教学模块：聚焦“写作教学序列设计”“学生写作兴趣激发方法”“写作批改与反馈策略”“议论文/记叙文写作教学的重难点突破”；

综合性学习模块：侧重“语文综合性学习主题设计”“跨学科整合策略”“学生主体地位的体现”“活动评价方式”。

二、典型题型答题思路与示例

题型1：简答题（示例：如何设计初中议论文阅读教学的目标？）

答题思路

明确目标设计依据：结合《义务教育语文课程标准》对议论文阅读的要求（如“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系”）、学生认知水平（初中阶段需从“理解”向“分析”过渡）、文本特点（如议论文的论点、论据、论证结构）；

分维度设计目标：按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标展开，避免目标空泛；

结合实例细化：每个目标需对应具体的教学行为或学生活动，确保可操作、可评估。

答题示例

初中议论文阅读教学目标设计需紧扣课标、学情与文本，分三维度展开：

知识与技能：①能准确找出议论文的中心论点（如在《敬业与乐业》中，通过圈画关键句定位“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门”这一中心论点）；②能区分事实论据与道理论据（如判断“孔子说‘知之者不如好之者’”属于道理论据，“百丈禅师每日做事”属于事实论据）；③能分析常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证）及其作用（如分析《论教养》中举例论证如何支撑“教养需从日常小事做起”的观点）。

过程与方法：①通过“小组合作梳理论证结构”活动，掌握“找论点→析论据→梳结构”的议论文阅读步骤；②借助“质疑辩论”（如针对《不求甚解》的观点提出不同看法），提升批判性阅读能力。

情感态度与价值观：①体会议论文的逻辑魅力，培养理性思维；②结合文本主题（如“敬业”“教养”），树立正确的生活态度与价值观。

题型2：论述题（示例：论述高中记叙文写作教学中如何激发学生的写作兴趣？）

答题思路

破题定位：明确“高中记叙文写作”的特点（需注重情感真实、细节生动、立意深刻）与学生痛点（常见“无话可写”“内容空洞”“情感虚假”）；

分策略论述：从“素材积累”“情境创设”“评价激励”“个性化表达”四个维度提出具体方法，每个方法需结合教学实例，避免理论空谈；

总结升华：强调“兴趣激发”与“写作能力提升”的关联性，呼应语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）。

答题示例

高中记叙文写作教学中，激发学生兴趣需从“贴近生活、创设情境、正向激励”入手，具体策略如下：

素材积累：从“被动接收”到“主动挖掘”

避免让学生依赖“通用素材库”，而是引导学生建立“个人生活日志”，记录日常中的“微感动”“小冲突”（如“一次与父母的深夜谈心”“社团活动中的意外插曲”）。例如，布置“每周3件小事”写作任务，要求用50-100字描述细节（如“食堂阿姨递饭时多给的一颗丸子，指尖的温度透过饭盒传来”），让学生意识到“生活即素材”，减少“无话可写”的焦虑。

情境创设：从“命题写作”到“任务驱动”

设计具有真实情境的写作任务，如“为初中母校的学弟学妹写一封‘高中生活回忆录’，需包含1个具体场景细节（如教室窗外的梧桐树、晚自习后的路灯）”“以‘家中的老物件’为线索，写一篇记叙文送给长辈作为礼物”。真实的读者与目的能让学生感受到写作的“实用价值”，而非单纯的“完成作业”，从而主动投入情感。

评价激励：从“单一批改”到“多元反馈”

改变“教师批改→学生看分数”的单向模式，采用“同伴互评+展示分享”结合的方式。例如，将学生的优秀片段（如细腻的环境描写、生动的心理刻画）整理成“班级佳作集”，在课堂上朗读分享；对写作薄弱的学生，重点肯定其“进步点”（如“这次的细节比上次具体，尤其是‘妈妈皱眉时眼角的皱纹’这处描写很真实”），避免负面评价打击信心，通过正向反馈强化写作动力。

个性化表达：从“套路化”到“独特性”

鼓励学生打破“开头点题→中间叙事→结尾升华”的固定模式，允许采用“倒叙”“插叙”“以景结情”等个性化结构。例如，在写作“难忘的一次经历”时，引导学生尝试“以一个物品为切入点”（如“抽屉里的旧钢笔，笔帽上还留着当年考试时的墨水渍”），而非直接平铺