10 的再认识 教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

10的再认识教学设计

教学目标

1．在现实情境中引导学生感知10个一组数数的优越性，知道“10个一是1个十”。

2．通过捆小棒、拨珠子等活动，使学生知道“一”和“十”之间的十进关系，了解个位和十位的含义，初步认识十进制、位值制，初步发展符号意识。

3．引导学生感受10与实际生活的联系，积累认数经验，激发学习数学的兴趣。

教学重点

认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

教学难点

了解数位的含义，知道0具有占位作用。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1.故事情境，引发思考

播放《古人计数》的故事，追问：你们看懂古人的好办法了吗？预设：古人是把10块小石头换成了一块大石头。

师：这一块大石头代表几块小石头？

预设：10块。

2.揭示课题

师：前面我们已经认识了10，同学们，请你回忆一下，你知道了10的哪些知识？

预设：10比9大1。

预设：10可以分成1和9，2和8，5和5。

师：看来啊，同学们对10已经很熟悉了，今天我们就继续认识10，看看通过今天的学习，你对10会有哪些新的认识。（板书课题：10的再认识）

二、活动互学，探究新知

1．数一数：感受10个一组数数的优越性

课件出示教材P73主题图。

师：小朋友们在举办联欢会，请你仔细观察，你看到哪些跟数学有关的信息？请选择你

喜欢的一种数出来，说一说你是怎样数的？

预设1：有13面旗子，我是2面2面地数的，2，4，6，8，10，12，13。

预设2：灯笼的个数是15。5、10、15。

预设3：有11个小朋友。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11

预设4：我也是数的小朋友，先数外圈的10人，再数中间的1人，10、11，一共11个小朋友。

再出示图（在圈里增加3个小朋友），现在有几个小朋友？你能又准确地数出来吗？

预设：有14个小朋友，外面一圈有10个，里面有4个小朋友，一共14个小朋友。

师：这几种数法，你更喜欢哪种，和自己的数法比有什么优点？

预设：先数10个，这样一眼能看出是多少，数起来很方便。

师：当数量比较多的时候，我们常以10个为一组，这种方法数起来既清楚又方便。

【设计意图】在数主题图中各种事物的数量时，感受10个一组数起来既方便又清楚，为后面10的再认识做好铺垫。

2．认识计数单位“十”

（1）摆一摆：初步感受“十”

师：你能把图中小朋友的数量用小棒摆出来吗？

要求：用一根小棒表示1个小朋友，想一想，怎样摆让别人一眼就能看出这是11根小棒？

动手摆一摆。

预设：

师：你觉得哪种摆法能一眼看出这个数是11呢？

预设:第三种。10根小棒放在一起捆起来，不需要数一眼就看这个数是11，方便多了。

师：现在也请你们把10根捆一捆，让别人一眼看出是11根。（学生操作）

（2）加强对比，凸显“十”

师：我们一起来检验一下，这种摆法是不是真的能让人一眼看出来，比比谁的眼力好。

课件快速闪动1捆加2根，一捆加3根

师：对比刚才的小棒，能让我们一眼看出来的11、12、13有什么共同的特点？

预设：都是用1捆表示10根。

师：看来1捆小棒这么神奇，我们再来一起数一数，但这次要数出更浓的数学味道，1

根小棒表示1个一，2根小棒呢？

预设：2个一，3个一......9个一，10个一。

师：够10根了我们要？（捆成1捆）

课件演示：10个一变成1个十的过程。

师：同学们，从今天起，我们就有了一个新的约定，凡是够10根了就捆成一捆。10根

小棒就是10个一，把10根小棒捆成一捆就变成了1个十。

追问：通过刚才的捆一捆，你有什么发现？

小结：10个一就是1个十，1个十里面有10个一。

【设计意图】在理解10的意义的基础上，再次借助小棒这个直观模型帮助学生理解10

个一和1个十之间的关系。通过和学生约定：凡是够10根小棒我们就把它们捆成1捆，带领学生经历给小棒打捆的过程，初步体会“捆”和“根”的区别和联系。通过这样的活动，

再次把10和1建立起联系，学生不仅能理解数的意义，还能初步体会数的结构和关系。

（3）说一说：生活中的10

师：生活中人们经常把10个事物作为一组，我们来看看。

提问：你还能举出生活中10个一组的例子吗？

预设：10个衣架为一组，10只汤圆装一袋。

【设计意图】学生观察生活中各种以“10”为一组的物品，如10支铅笔一捆、10个鸡蛋一盒、10个衣架为一组，10只汤圆装一袋等，体会以“10”为一组的物品在生活中是大量存在的，感受以“十”为单位计数的优越性。