第四单元《解决问题》教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

解决问题教学设计

教学目标

1.学生在解决排队的问题中，进一步认识基数和序数的含义，理解“之间有几人”的意思，

能够运用数数、画图等方法解决问题。

2.在解决问题的过程中，初步感知“植树模型”中“两端都不栽”的情况。

3.能联系生活实际解决与间隔数量有关的简单实际问题，培养学生学习数学的兴趣，发展应

用意识。

教学内容

教科书第82页例题6“解决问题”及相关的练习。

教学重点

进一步认识基数和序数的含义，能够运用数数、画图的方法解决求“之间有几人”

的问题。

教学难点

学生理解求“之间有几人”时，不包括两端；在对比中优化画图方法、计算方法，

让学生学会用画图的方法解决问题。

教学过程

一、情境引入

同学们，平时我们在做操、集会时都要排队，在排队中，也有许多的数学问题，今天这节课，我们就来学习排队中的数学问题。

二、探究新知

1.理解题意，读取信息

看，这是1年级1班的同学们去逛植物园，现在正排队检票呢。从图中你知道了哪些数学

信息?（出示教材第82页例题6）小悦和小宇之间有几人？

小悦说的“我排第10”是什么意思?

小宇排第15又是什么意思呢?

问题是“小悦和小宇之间有几人?”“之间”是什么意思呢?你能举例说说吗?

【设计意图】借助排队的情境理解“第几”表示的含义，感受排队中的“第几”实际上表示队列中的次序，可以通过这个次序判断前面的人数。同时在这一情境中明确“之间”的含义，理解“之间”指的是两个数中间的数，不包括两端的数。

2.自主尝试，独立解答

学生在学习单上独立解决问题。

3.汇报交流，提升认识

谈话：老师收集了同学们的一些想法，我们一起来交流吧!

（1）“数数”的方法。

（2）“画图”的方法。

①15个同学都画出来的方法。预设1：画出15个同学，预设2：画出15个图形代表15个同学。

提问：比较这两种方法，你发现了什么?

②只画出第10到第15的方法。

提问：还有的同学是这样画的。和刚才两位同学相比，有什么不同呢?

提问：大家想一想，小悦前面的9个人，是画好还是不画好呢?

提问：为什么你们都没有数10和15呢?

③“计算”的方法。

提问：同学们说得太好了，刚才老师还看到有的同学是这样表达的，这种方法行吗?你们能读懂他的意思吗？

提问：谁能结合刚才同学们画的图再来说说这个算式的意思?

【设计意图】在解决问题的过程中，学生的思考角度和思维层次不同。教师针对学生不同的方法进行逐一反馈。通过对同一方法之间的对比和不同方法之间的对比，促进同学之间相互启发、优化方法，积累解决问题的经验。

小结：今天我们解决了排队中“两人之间有几人”的问题，可以直接数出两人之间的人数，也可以用画图的方法。注意最后数数的时候，两端的两人不能算上。

4.回顾反思，提升认识

刚才同学们想到了多种方法来解决问题，你更喜欢哪种方法？

提问：我们在解决问题后可以回过头来检验一下，看看我们的解答是否正确。你能检验一下解答是否正确吗?

三、课堂练习，巩固提升

出示教材第83页做一做。东东和玲玲之间有几人？

谈话：请同学们选择自己喜欢的方式独立解答。

学生反馈交流。

总结：我们来回顾这节课，我们解决了排队中“两人之间有几人”的数学问题，你还记得解决问题时我们是怎么做的吗？首先要读懂图意，找到数学信息和要求的问题，就是阅读理解，然后就是要根据数学信息来画图、分析、列算式，这个过程就是分析解答。最后完成后要检查做对了没有，再想想在解决问题的过程中，我们学到了哪些新方法和要注意的问题，这就是回顾反思。在分析解答时我们可以用数一数，画一画，算一算等方法，随着我们知识的增多，我们分析解答的方法会越来越多。

【设计意图】在练习中让学生经历完整的解决问题的过程。最后教师总结解决问题的方法，为后面的学习做好准备。

四、课后活动

1.今天课上解决了“两人之间有几人”的问题，生活中像这样的问题还有很多，课后请同学们去生活中找一找，和同学说一说。

2.他今天读了几页？