11～20 的认识 教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

11～20的认识教学设计

教学目标

1.能正确数出数量在11～20之间的物品的个数，理解这些数是由1个十和几个一组成的，

掌握20以内数的顺序和大小。

2.经历摆小棒数数和用不同学具表示一个数等活动，进一步体会十进制和位值制，获得初步

的数感。

3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点

1.认识11～20各数，会以“一”和“十”为单位来表达11～20各数的组成。

2.知道个位上和十位上数的含义，理解11-20各数顺序和大小。

教学难点

1.体会位值制，认识到同一个数字写在不同的位置上表示的含义不同。

教学过程

●课前准备

上课前，请同学们先准备好20根小棒，10张数字卡片和1个计数器。

一、创设情境，引入新知

老师抓了一把小棒，它们有多少根？我们一起来数一数：1,2,3......11,12。是12根。

二、操作活动，理解十进制

1.数一数，摆一摆，认识“十二”。

（1）刚才我们一根一根地数出了这些小棒的根数。你能帮忙整理一下，让人一眼就看出是12根吗？

预设：

（2）说说是怎么想的？

预设：我们学过“10个一是一个十”，我先数出10根小棒，捆成一捆，就是1个十，旁

边还有2根小棒，合起来就是12根。

（3）小结：10根小棒表示10个一，捆成一捆就是1个十，1个十和2个一，合起来是

12，读作：十二

2.任意抓一把小棒，数一数，摆一摆，认识“十几”。

（1）同学们，你也来抓一把小棒，数一数，摆一摆，让人一眼看出是几根吧！

预设：①我摆的是11根，这一捆是1个十，旁边1根是1个一，合起来是11，读作：十一。

②我摆的是15根，这一捆是1个十，旁边5根是5个一，合起来是15，读作：十五。

③我摆的是18根，这一捆是1个十，旁边8根是8个一，合起来是18，读作：十八。

（2）交流：这些表示十几的数，有什么规律了吗？

小结：一个十和几个一，合起来是十几。

3.认识“二十”，进一步体会十进制

（1）看小棒，数一数11～19

（2）思考：19再来1根小棒，会是多少。

预设：19再来1根小棒，单根的小棒就有10根，又可以捆成一捆了。两捆就是2个十，也就是20。

三、多元表征，理解位值。

1.表示“十二”

（1）用计数器和数字卡片，表示出“十二”。

预设：

（2）讨论：谁摆的对？这样摆表示什么意思？

预设：①计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。在十位拨一颗珠子，表示1个十，个位上拨2颗珠子，表示2个一。

②数字卡片第一幅摆的对，在十位上摆一个1，表示一个十，个位上摆2表示2个一。

（3）引导观察：小棒、计数器、数字卡片，这三种表示方法之间有什么联系？

预设：十位上的“1”表示一个十，用小棒表示就是这一捆，也就是计数器十位上的一颗珠子。个位上的“2”表示2个一，就是小棒散着的这两根，也就是计数器个位上的两颗珠子。

2.表示“二十”

(1)“二十”又该怎么用计数器和数字卡片表示呢？

预设：在计数器的十位上拨两颗珠子，个位不要拨。数字卡片是在十位摆2，个位摆0，

写作20。

小结写数方法：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2；有几个一，就在个

位写几，如果1个一都没有，就在个位写0占位。

3.思考：20中的“2”和12中的“2”，表示的意思相同吗？

预设：这两个2表示的意思是不同的，20中的“2”在十位上，表示2个十，12中的“2”

在个位上，表示2个一。

小结：每个数字所在的数位不同，表示的大小也不同。有了数位，就可以用0-9表示更多的数了！

三、借助数轴，理解数序及大小

1.给“11,12，15,18”找家

老师还请来一条带有箭头的直线来帮助我们学习。如果这个点是10的家，这个点是20的家（动画出示），你能把刚才大家研究的这几个数送回家吗？（11,12，15,18）

预设：①11在10的后面一个数,12在11后面一个数。

②15在10和20的中间，就是从10开始往后数5个数。如果从12开始，往后数

3个数。

③18更接近20，可以从20开始，往前数2个数。

2.根据信息猜数

1个十和3个一组成的数是几？

6个一和1个十组成的数是几？

比15小1的数是几？

与18相邻的数是几？

预设：1个十和3个一组成的是13；6个一和1个十组成的是16；比15小1的数是14；与18相邻的数是17和19,。

3.思考：（1）比10小的数排在哪儿？比20大的数呢？