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校长竞聘面试试题（附答案）

一、论述题

请结合新时代教育发展要求与学校实际，谈谈你对“五育融合”背景下办学理念的理解，以及如何通过具体措施将这一理念转化为学校教育教学实践。

答案要点：

新时代“五育融合”强调德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机统一，是落实“立德树人”根本任务的关键路径。作为校长，需从以下维度构建办学理念并推进实践：

1.理念重构：突破传统分科割裂的思维，确立“全人发展”核心目标。例如，将德育融入学科教学（如语文课程中的家国情怀、历史课程中的价值观引导），将劳动教育与综合实践结合（校园种植、社区服务），体育与心理健康教育联动（通过团队运动培养抗挫能力）。

2.课程整合：开发“五育融合”主题课程群。如设计“传统文化节”项目，涵盖语文（经典诵读）、美术（传统工艺）、体育（传统武术）、道德与法治（文化传承）、劳动（手作体验），通过跨学科项目式学习实现多维目标。

3.评价改革：建立“发展性多元评价体系”。除学业成绩外，增设德育表现（志愿服务时长）、体育技能（体质健康测试）、美育素养（艺术作品展示）、劳动能力（生活技能考核）等评价维度，采用学生自评、互评、教师评、家长评相结合的方式，关注成长过程。

4.资源协同：整合校内与校外资源。与社区共建劳动实践基地，与博物馆合作开发美育课程，邀请体育教练、非遗传承人进校园授课，形成“学校-家庭-社会”协同育人网络。

5.教师赋能：通过校本培训、教研共同体等方式提升教师“五育融合”设计能力。例如，开展“跨学科教学设计工作坊”，组织教师围绕同一主题（如“乡村振兴”）设计融合多学科的教案，定期评选优秀案例并推广。

二、案例分析题

某初中数学教师因教学成绩突出被提拔为年级组长，但上任半年后，组内3名青年教师反映其“管理方式简单粗暴，只关注成绩，忽视教师成长需求”，甚至出现2名教师申请调岗的情况。作为校长，你会如何处理这一问题？

答案要点：

此案例反映了“业务骨干”向“管理者”转型中的角色错位问题，需从诊断、沟通、赋能、制度四方面系统解决：

1.深入调研，精准诊断：通过个别访谈（青年教师、年级组长）、匿名问卷（组内教师）了解具体矛盾点。重点关注：年级组长的管理方式（是否存在“唯分数论”“行政命令式”沟通）、青年教师的核心诉求（专业指导、情感支持、发展空间）、现有管理制度是否存在漏洞（如年级组考核指标是否单一）。

2.分层沟通，缓和矛盾：

-与青年教师沟通：肯定其职业热情，倾听具体困扰（如是否因压力过大产生情绪，是否缺乏成长指导），承诺将协调解决，稳定队伍情绪。

-与年级组长沟通：首先肯定其教学贡献与责任意识（建立信任），再反馈教师诉求（用具体事例说明“简单粗暴”的表现，如“在组会上当众批评教案设计”），引导其反思管理者角色的转变——从“个人优秀”到“团队优秀”，需关注教师的情感需求与专业发展。

3.赋能指导，促进转型：

-为年级组长提供管理培训（如《教育管理心理学》《团队沟通技巧》），安排其与优秀年级组长结对学习，重点提升“非权力性影响力”（如专业引领、情感凝聚）。

-组织年级组开展“团队建设工作坊”，通过“教师成长需求调研”“教学经验共享会”等活动，帮助年级组长了解组员需求，建立“支持型”管理模式。

4.完善制度，预防同类问题：修订中层干部选拔标准，增加“管理潜力”评估（如沟通能力、团队协作意识）；建立“新任管理者试用期跟踪机制”，通过定期访谈、组内满意度调查动态评估，及时提供指导；优化年级组考核指标，除教学成绩外，增设“教师专业成长率”“团队凝聚力”等软性指标，引导管理者关注多元发展。

三、情景模拟题

周一早晨，你接到班主任初二（3）班学生小宇因周末在家与父亲发生激烈争吵，今早到校后情绪低落，课间突然冲出教室，从二楼楼梯间窗户翻出半个身子，大喊“活着没意思”。经保安和教师合力劝阻后，小宇被带回办公室，但仍拒绝交流。此时，家长已赶到学校，情绪激动，要求立即查看监控并追究责任。作为校长，你会如何现场应对？

答案要点：

此事件涉及学生心理危机干预、家校沟通、校园安全管理，需分阶段有序处理：

第一阶段：现场应急处置（10分钟内）

1.确保学生安全：安排心理教师、班主任陪同小宇，关闭办公室门窗，移除危险物品（如剪刀、热水杯），保持环境安静，避免围观。心理教师采用“情绪安抚法”（轻声询问“你现在最难受的是什么？我们一起想办法”），逐步稳定其情绪。

2.控制现场秩序：要求保安封锁二楼楼梯间，禁止学生靠近；通知年级组长组织其他班级正常上课，避免事件扩散引发恐慌。

3.上报相关部门：向教育主管部门汇报事件概况（学生姓名、年级、当前状态），