第5单元 14《文言文二则》（同步分层作业）-（统编版）.docxVIP

14．文言文二则

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

（一）语言建构与运用

1.会写“援、俱”等4个字，会认“缴、弗”等3个字，理解重点实词、虚词的含义。

2.正确、流利地朗读文言文，背诵两篇文言文。把握文言文的朗读节奏，如“弈秋，通国之/善弈者也”。

3.借助注释和工具书，理解文言文的意思，并用自己的话叙述故事，积累文言词汇和表达方式。

（二）思维进展与提高

通过学习《学弈》，明白学习应认真致志的道理，培育专注做事的思维习惯；学习《两小儿辩日》，体会两小儿擅长观看、独立思考、大胆质疑的精神，提升规律思维和批判性思维力量。

（三）审美鉴赏与制造

感受文言文简洁、含蓄的语言美，体会古人在简短文字中蕴含深刻道理的才智，提升文学审美力量。

（四）文化传承与理解

了解古代文化中对学习态度和探究精神的重视，传承古人的求知精神和辩证思维，增加对传统文化的认同感。

课文解读

（一）《学弈》

1.主要内容：叙述了弈秋教两个人下棋，一人认真致志，一人三心二意，最终学习效果截然不同的故事。

2.结构特点：先介绍弈秋的身份，再描述两人学弈的不同表现，最终得出结论，结构清楚，对比鲜亮。

3.语言特色：语言简洁，通过“认真致志”与“思援弓缴而射之”的对比，生动呈现两人学习态度的差异。

4.主题思想：强调学习要认真致志，不行三心二意，否则将一事无成。

（二）《两小儿辩日》

1.主要内容：围绕太阳在早晨和中午距离地球远近的问题，两小儿各执一词，一个从视觉角度认为早上太阳大所以近，一个从触觉角度认为中午热所以近，连孔子也无法裁决。

2.结构特点：以对话开放情节，先写两小儿提出观点，再阐述理由，最终孔子不能决，层次分明。

3.语言特色：运用反问句增加语气，如“为是其智弗若与？曰：非然也。”，使文章富有感染力。

4.主题思想：体现了两小儿擅长观看、敢于质疑、追求真理的精神，也告知人们学问无穷，再博学的人也会有所不知。

拓展资料

作者及出处：《学弈》出自《孟子?告子上》，孟子是战国时期儒家代表人物，他的文章规律严密，富有说服力。《两小儿辩日》出自《列子?汤问》，《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传奇。

古代学习故事拓展：介绍“悬梁刺股”“凿壁偷光”等古代刻苦学习的故事，加深同学对古人学习态度的理解。

科学学问解读：从科学角度解释两小儿辩日中关于太阳大小和冷热的问题，挂念同学将文言文学习与科学学问相结合。

小试牛刀

1．依据语境看拼音写词语。

这次，我们可谓是，只等我们的一到，就“杀”对手一个片甲不留。

2．用“√”给加点字选择正确读音。

弈（yìyè）秋???????盘盂（yū??yú）??????沧（cāngchāng）沧凉凉

3．生字扩词

援：()()俱：()()

弗：()??()辩：()()

4．填入反义词

凉快——???????开头——?????????

坚决——??????认真致志——

5．下面句子所标注的朗读停顿不恰当的一项是（????）

A．使弈秋／诲二人弈B．为是／其智弗／若／与？曰：非／然也。

C．日初出／大如车盖D．其一人／认真致志

6．句子翻译：

（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。

（3）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

（4）孔子不能决也。

（5）孰为汝多知乎！

7．按要求写句子。

（1）你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，莫非还能设什么法来抵制吗？（改为陈述句）

（2）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（用现代文改为转述句）

（3）田老师很有口才。田老师文笔也好。（用关联词合并句子）

8．品读句子，完成练习。

其一人认真致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

同样是跟着弈秋学下棋，两个人