第2单元 语文园地（同步分层作业）-语文六年级下册（统编版）.docxVIP

语文园地二

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

一、语言建构与运用

1.能运用恰当的语言对名著中的人物进行多维度评价，如描述汤姆?索亚宠爱自由、宠爱冒险且有点虚荣心等特点，提升语言表达的精确?????性和丰富性。

2.学会分析句子中加点部分的特点，如夸张手法的运用，并用给定词语进行仿写，增加语言运用的机敏性和制造性，积累语言表达技巧。

3.能够比较不同译者笔下的句子，感受语言表达的差异，培育语感和对语言文字的鉴赏力，提高语言审美水平。

二、思维进展与提升

1.通过对名著人物的评价，学会从多个角度思考人物性格，如尼尔斯既有顽皮顽皮的一面，也有爱护父母的一面，熬炼辩证思维和全面分析问题的力量。

2.分析句子中夸张手法的表达效果，思考其在增加情感表达和营造氛围方面的作用，进展规律思维和批判性思维，提升对语言艺术的理解。

3.对比不同译者的译文，探究语言风格、用词习惯等方面的不同，培育观看力和比较分析力量，拓宽思维的广度和深度。

三、审美鉴赏与制造

1.观赏名著中对人物描写的精彩语句，体会通过语言、动作、神态等呈现人物性格的艺术魅力，提高审美鉴赏力量。

2.在仿写句子时，发挥想象力，运用夸张等修辞手法制造出富有表现力的句子，培育审美制造力，感受语言文字的美感和表现力。

3.品尝不同译者译文的独特韵味，领会翻译艺术的魅力，从审美角度感受语言的多样性和丰富性。

四、文化传承与理解

1.借助对名著人物的评价和阅读，深化了解外国文学作品所承载的文化内涵，如《汤姆?索亚历险记》中反映的美国社会风貌和文化价值观，增加对不同文化的理解和包涵。

2.通过积累“读书须用意，一字值千金”等传统文化名句，传承中华民族的文化才智和精神内涵，培育文化认同感和传承意识。

课文解读

沟通平台：主要围绕读名著时对人物的评价开放。强调要全面、多角度地评价人物，不能单一化。通过具体例子，如对汤姆?索亚、桑娜、尼尔斯等人物的评价，引导同学关注人物的语言、动作、神态等描写来分析性格，同时提示同学留意人物的多面性。

词句段运用

第一部分要求同学分析句子加点部分的共同特点，即运用了夸张的修辞手法，然后从给定词语中选择一两个进行仿写，旨在让同学把握夸张手法的运用，增加语言的感染力和表现力。

其次部分呈现了不同译者笔下《汤姆?索亚历险记》中的句子，让同学通过阅读比较，感受不同译者的语言风格和表达方式，体会翻译的多样性和艺术性。

日积月累：呈现了五句传统文化名句，“读书须用意，一字值千金”强调读书要认真；“莫道君行早，更有早行人”提示人不要傲慢自满；“听君一席话，胜读十年书”说明倾听他人教导的重要性；“路遥知马力，日久见人心”寓意时间能检验事物的真伪；“近水知鱼性，近山识鸟音”表明实践出真知。这些名句富有哲理，有助于同学积累语言，传承文化。

拓展资料

夸张修辞手法：是一种为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。例如“泪水如雨，洒了一地”，通过夸大泪水的量，生动地表现了人们感动的心情。

《汤姆?索亚历险记》译者简介：

俞东明、陈海庆：可能在翻译时更留意语言的简洁明快，力求贴近原著的风格和节奏。

张友松：其译文可能在语言表达上更具文采，留意词语的选择和句式的调整，使译文富有韵味。

成时：翻译风格可能有其独特之处，在忠实原著的基础上，可能会在语言的流畅性和可读性方面下功夫。

小试牛刀

1．关于“如何对人物进行评价”，下列说法不正确的一项是（）

A．阅读名著时，可以对书中的人物作出自己的评价

B．可以特殊留意描写人物语言、动作、神态、心理活动的语句，从中感受人物的性格特点

C．可以把人物放在故事情节中去分析，联系他的所作所为加以评价

D．名著中的每个人都是独立的，评价人物时不要太简单，角度尽可能小一些，窄一些，从一两个方面概括即可。

2．读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

（1）镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。

（2）过了二十三，大家就更忙了，春节刺眼就到了啊。

（3）他大吼了一声，大山都抖了三抖。

饿????安静?????厚??????期望????宠爱

3．先补全下面的句子，再选择合适的句子序号填空。

A．读书须用意，。

B．，更有早行人。

C．听君一席话，。

D．