第二章 幼儿教育事业的产生和发展（课件）- 《幼儿教育学》同步教学（人大版2014）.pptxVIP

第二章幼儿教育事业

的产生和发展

;第二章幼儿教育事业的产生和发展;第一节西方幼儿教育机构

的产生和发展

;;;;第二节我国幼教事业的历史与现状;;二、我国幼教事业的现状及存在的问题

;;第三节幼儿教育思想的发展;（二）游戏理论

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”。

（三）协调原理

福禄贝尔说，人不是单独一人存在的，他是家族中的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。能够得到真正的协调是最美好的事。

（四）亲子教育

福禄贝尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》。

;二、意大利蒙台梭利

（一）幼儿自我学习的法则

幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对中心教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。

;（三）教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。

（四）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。

（五）重视感觉教育

她认为3～6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。;;（三）生活是教育的中心

陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“具有生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。

（四）教、学、做合一的教育方法

陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。

（五）解放儿童的创造力

陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括五个方面：第一，解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；第二，解放儿童的双手，给儿童动手的机会；第三，解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；第四，解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；第五，解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学的知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。

;;;