2025-2026人教版语文一年级上册《四季》教学设计（三）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《四季》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“春、夏、秋、”等11个生字，会写“七、八、九、无”4个字，掌

握基本笔顺规则。

认识笔画“乚”（竖弯钩）、“乙”（横折折折钩），以及偏旁“月、雨、

口、禾”，初步感知汉字构形规律。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累“草芽尖尖”“荷叶圆圆”

等叠词和拟人化表达。

2.过程与方法：

通过观察图片、朗读体验、角色扮演、小组合作等方式，理解课文内容，

感知四季的典型特征。

借助多媒体、实物、生活经验，发展观察力、想象力和语言表达能力。

在“读—说—画—写”一体化活动中，提升综合语文素养。

3.情感态度与价值观：

感受四季景色的变化之美，激发学生对大自然的热爱与敬畏之情。

培养观察自然、欣赏自然的良好习惯，初步树立“人与自然和谐共生”的环

保意识。

在合作学习中增强集体意识，体验语文学习的乐趣。

二、教学重点

掌握生字词，规范书写“七、八、九、无”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解四季的不同特点，体会语言的韵律美和画面感。

三、教学难点

理解拟人化表达的意境，如“草芽对小鸟说：‘我是春天。’”所蕴含的生命感与

季节象征。

在朗读中融入情感，读出季节的节奏变化和独特的童趣。

激发学生对自然的情感共鸣，实现从“识字”到“审美”的升华，并能尝试仿写简

单诗句。

四、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体课件、四季实物、音乐创设真实情境，增强感知体

验。

2.多感官参与法：结合视觉（图片）、听觉（朗读）、动觉（动作模仿）进行立

体化学习。

3.角色扮演法：学生化身“草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人”，在对话中理解课文。

4.合作探究法：通过小组讨论、合作创作，提升语言表达与协作能力。

5.游戏巩固法：设计“生字摘果子”“季节转盘”“词语对对碰”等游戏，寓教于

乐。

6.读写结合法：在理解基础上进行仿说、仿写、绘画，实现语言迁移与创造力培

养。

五、教学过程

（一）情境激趣，导入新课（5分钟）

1.“四季盲盒”揭秘游戏：

教师出示四个“季节盲盒”，学生代表抽取并描述盒中物品（如桃花、扇

子、落叶、棉手套），猜测对应季节。

2.多媒体导入：

播放四季风光动画，配以轻音乐，引导学生观察并说出每个季节的典型特

征。

3.板书课题，齐读激趣：

教师板书“四季”，用彩色粉笔书写，提问：“你最喜欢哪个季节？它有什

么特别的地方？”学生自由发言，营造轻松氛围。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，圈画生字：

学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，同桌互读互纠。

2.生字闯关游戏：

“摘果子”游戏：课件展示“生字树”，学生点击果子认读生字，读对后“果

子”掉落。

“开火车”读词：分组认读“草芽、荷叶、谷穗、雪人”等词语，强化记忆。

3.整体感知：

指名分小节朗读，师生共同正音（重点指导“秋”“就”的韵母iu）。

全班齐读，初步感受课文的节奏和韵律。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

1.逐段品读，角色体验：

春天段：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”

展示嫩绿草芽图片，提问：“草芽为什么能代表春天？”

角色扮演：学生戴头饰模仿草芽，与“小鸟”对话，体会生命萌发的喜

悦。

拓展说话：“还有谁也可以说‘我是春天’？”（如“桃花红红，她对蜜蜂

说……”）

夏天段：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

观察荷叶图片，用“圆圆的”形容，并联系生活说说夏天活动（如游

泳、吃西瓜）。

游戏：“荷叶找朋友”——将“荷花、蜻蜓、知了”等卡片贴在荷叶上，

巩固认知。

秋天段：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”