《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：以素养为锚，以规范为舵，开启智能教育新篇章.docxVIP

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》权威解读：以素养为锚，以规范为舵，开启智能教育新篇章

2025年，中国基础教育迎来人工智能治理的关键里程碑——教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《指南》）。这一政策的出台，标志着我国中小学人工智能教育从“技术尝试”迈向“系统治理”与“素养深耕”的新阶段。在生成式人工智能（AIGC）深刻重塑知识生产与学习方式的背景下，《指南》以前瞻性视野、系统性思维和底线意识，为AI赋能教育划出“安全区”、标定“路线图”、构建“新生态”。

一、时代背景：技术浪潮下的教育主动作为

当前，生成式AI正以前所未有的速度渗透教育领域。从自动写作、图像生成到智能问答，AI工具为教学带来了效率提升与模式创新的可能。然而，技术的“双刃剑”效应也日益凸显：学生依赖AI完成作业、教师用AI批量生成评语、敏感数据被输入公共模型等现象，暴露出学术诚信危机、思维能力退化、隐私泄露风险等深层问题。

在此背景下，《指南》的发布是教育主管部门对技术变革的主动回应，旨在“防风险、促发展、守底线、育新人”。它不仅是一份使用规范，更是一份教育价值观的宣言：技术必须服务于育人，而非替代育人；智能必须增强人性，而非削弱人性。

二、核心目标：构建“四位一体”的人工智能素养体系

《指南》以“培育学生人工智能素养”为根本目标，提出涵盖知识、技能、思维、价值观四个维度的综合能力框架，形成“素养本位”的育人导向：

知识理解：掌握AI基本原理、技术逻辑与运行机制，理解生成式AI的“能”与“不能”；

技能应用：具备运用AI工具进行信息检索、内容创作、问题建模与数据分析的能力；

思维发展：强化计算思维、系统思维与批判性思维，能够质疑、分析和评估AI输出；

价值观塑造：树立科技伦理意识、社会责任感与人文精神，理解AI的社会影响与伦理边界。

这四大维度贯穿小学、初中、高中三学段，通过“螺旋上升、分层递进”的设计，实现从“感知体验”到“理解应用”再到“创新实践”的跃迁。

三、核心规范：三大支柱构建AI教育治理框架

（一）分学段使用：梯度推进，因龄施策

《指南》充分尊重学生认知发展规律，实施差异化管理策略：

学段

使用规范

典型场景

小学

禁止学生独自使用开放式生成功能；教师可在课堂中辅助教学

AI绘本生成、互动叙事、图形化编程

初中

可探索生成内容的逻辑分析与跨学科建模

气候变化模拟、AI辅助实验分析、跨学科知识图谱构建

高中

开放技术原理探究与创新实践

AI沙盘推演智能城市、构建简易机器学习模型、伦理辩论

设计逻辑：低年级重“引导与防护”，避免思维惰性；高年级重“探究与创新”，激发创造力。

（二）伦理与安全：划定红线，守住底线

《指南》明确列出“禁止行为”清单，强化刚性约束：

教师禁令：

不得用AI直接回答学生问题；

不得用AI生成学生评语或学业评价；

不得将AI输出作为唯一教学依据。

学生禁令：

禁止使用AI作弊或提交AI生成内容作为作业；

禁止在创造性任务中滥用AI“代劳”。

数据安全要求：

严禁输入个人身份信息、家庭隐私、考试试题等敏感数据；

建立校园AI工具“白名单”制度，仅允许通过安全评估的工具进入；

教育部门将对供应商数据处理流程实施动态监管。

典型案例警示：某校教师因批量使用AI生成学生评语被通报，凸显合规审查的重要性。

（三）应用场景：全链条赋能，促进教育提质增效

《指南》不仅“设限”，更重“赋能”，提出覆盖学生成长、教师教学、教育管理三大维度的15类典型场景：

促进学生成长：

个性化学习：AI学伴诊断知识漏洞，推送靶向资源；

互动式探究：VR重构历史场景，AI沙盘推演城市规划；

深度阅读：AI伴读系统分析阅读轨迹，生成多方言有声书；

心理健康：AI情感陪伴缓解焦虑，虚拟场景训练社交能力；

无障碍支持：为特殊学生提供语音、视觉辅助工具。

辅助教师教学：

智能备课：生成教案、课件、分层作业；

课堂互动：虚拟助教辅助问答，提升参与度；

精准辅导：基于学习数据分析，提供个性化反馈；

教学评价：结合过程性数据，支持多元评价；

因材施教：动态调整教学策略，实现差异化教学。

支撑教育管理：

校务智能化：自动生成会议纪要、活动方案；

资源均衡：为偏远地区生成适配本地文化的教学资源；

科学决策：分析区域教育数据，辅助政策制定；

风险预警：AI识别学生行为异常，辅助心理干预；

数据库建设：构建教育大数据库，支持研究与优化。

四、角色重塑：从“人教AI”到“人机协同”

《指南》推动教育主体角色的深刻转型：

学生：从“被动接受者”变为“批判性使用者”，在AI辅助下仍保持独立思考与原创能力；

教师：从“知识传授者”转型为“AI应用导师”与“学习设计者”，重在引导、审核、激励与育人；

学校：从“技术使用者