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指向计算思维的信息科技项目式学习
周婷1，孟杰²，孙田琳子3
（1．南京师范大学附属中学新城初级中学，210019；
2.南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校，210017;3.南京邮电大学,210023)
摘要：通过分析计算思维的内涵与项目式学习的过程，将项目
式学习的理论要素与计算思维的问题解决过程相结合，从项目选题、
项目设计、项目实施、项目评价四个阶段设计教学流程。以“无人机
舞蹈展览秀”项目为例开展教学实践，得出实践建议：以计算思维发
展为目的精选项目主题，依据计算思维发展过程设计和开展项目活
动，提供学习支架让计算思维的发展可视化，重视评价对计算思维
的促进作用。
关键词：计算思维；项目式学习；初中信息科技
一、计算思维与项目式学习的耦合性计、整合有效方案以及推广求解方法的问
(一）计算思维题解决过程。21而我国《义务教育信息科技
计算思维的概念，最早由美国卡内基课程标准（2022年版）》（以下简称“新课
梅隆大学计算机科学学院周以真教授提标”)指出，计算思维是指个体运用计算机
出。周教授认为，计算思维是在理解问题科学领域的思想方法，在问题解决过程中
并制定解决方案时所涉及的思维，旨在使涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维
解决方案能够以信息处理的方式来表征与活动。[3]
实现。1在以后的发展中，计算思维的内涵依据各国学者对计算思维的解读，可以
逐渐丰富，国际教育技术协会（ISTE)和计将计算思维发展的过程概括为问题界定、分
算机科学教师协会（CSTA)将其定义为包解、抽象、算法、优化、评估、迁移这7个阶段
含确定问题、数据分析、数据抽象、算法设(详见下页表1)。
82教育研究与评论中学教育教学/2025年3月
表1计算思维的发展过程程简单地分为四个阶段，分别为项目选题、项
过程具体说明目设计、项目实施、项目评价。
项目选题阶段、项目设计阶段、项目实施
问题界定明确问题的目标和具体要求
阶段和项目评价阶段分别对应着计算思维的
分解将复杂问题简单化，即将大问题层层不同发展阶段（如图1所示）。其中，项目实
分解，直至能简单实现的小目标
施阶段最为重要，有时还会涉及评估、迁移等
提取问题解决过程中的相关对象，明计算思维发展阶段。
抽象
确并列出解决问题要用的具体知识
明确问题解决的步骤，用简要文字、项目选题间题界定
算法
流程图等进行概括表达
项目设计分解抽象
优化在算法的基础上实施，并根据实际过计算思维
程不断调整，送代优化
项目实施算法优化
对实施的效果进行反思，评价其是否
评估
达到最佳状态项目评价评估迁移
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