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新部编版统编版小学语文五上课前预习单和课后练习题

新部编版小学语文五年级上册课前预习与课后练习的策略与实践

进入小学五年级，孩子们的语文学习迈入了一个承上启下的关键阶段。这个时期的学习，不仅要求学生掌握扎实的基础知识，更侧重阅读理解能力的深化、表达能力的提升以及良好学习习惯的巩固。课前预习与课后练习，作为课堂教学的延伸与补充，其重要性不言而喻。科学设计并有效运用预习单与练习题，能够引导学生主动探究，及时巩固所学，从而切实提升语文素养。

一、课前预习：引航定向，激活思维

课前预习并非简单的通读课文，而是有目的、有步骤的自主学习过程。一份好的预习单，应如一盏明灯，引导学生在阅读中发现问题、思考问题，为课堂学习做好充分准备。

预习单的核心要素与引导方向：

1.通读感知，整体把握：

*“读”占鳌头：引导学生至少朗读课文两遍。第一遍，读准字音，读通句子，圈出生字新词和不理解的语句；第二遍，尝试读出文章的语气和情感，初步感知课文主要内容，思考课文围绕什么主题展开，讲了一件什么事（或介绍了什么事物/道理）。

*“标”明脉络：鼓励学生边读边标出自然段序号，对于结构清晰的课文，可以尝试用简短的词语概括每段大意，或画出文中的中心句、过渡句，梳理文章脉络。

2.字词积累，夯实基础：

*“圈”“查”生字：圈出生字表中的生字，借助工具书（字典、词典）或联系上下文，尝试理解字义，给生字注音、组词（至少两个），并观察字形结构，思考易错笔画，尝试口头或书面组词、造句。

*“划”“悟”词语：划出课文中的四字词语、成语或自己认为生动形象、含义深刻的词语，尝试理解其在文中的含义和用法，对于不理解的词语，要做好标记，准备课堂提问。

3.质疑问难，深度思考：

*“思”考内容：在初步理解课文的基础上，思考：课文中的人物有什么样的特点？作者表达了怎样的思想感情？如果是说明文，说明了事物的哪些特征？

*“问”出困惑：鼓励学生大胆提出自己的疑问，可以是对词语含义的不解、对句子深层含义的困惑，也可以是对文章结构、写作手法的疑问，甚至是对作者观点的不同看法。将这些问题记录下来，带着问题进课堂。

*对于涉及特定时代背景、作者生平或相关文化知识的课文，可以引导学生搜集相关资料，做简要了解，以帮助更好地理解课文内涵。

*尝试有感情地朗读自己喜欢的段落，为课堂朗读做准备。

预习单使用建议：

*自主性与指导性结合：预习单提供方向，但不应限制学生思维，鼓励个性化批注和提问。

*简洁性与有效性并重：内容不宜过多过细，避免成为学生的负担，重点在于引导思考。

*反馈与激励：教师对预习单的批阅应及时，对学生的认真态度和独到见解给予肯定，对普遍存在的问题在课堂上重点解决。

二、课后练习：巩固深化，拓展延伸

课后练习是检验学习效果、巩固所学知识、提升运用能力的重要环节。练习题的设计应立足文本，兼顾基础与提升，注重知识的迁移与运用。

练习题的设计思路与类型：

1.基础积累类：

*字词盘点：针对本课生字词，设计看拼音写词语、辨字组词、多音字选择、近义词/反义词填空、词语搭配、词义理解与运用（如选词填空、根据意思写词语）等题目，夯实基础。

*句子乐园：结合课文中的重点句式，设计按要求写句子（如仿写、改写病句、句式转换——“把”字句“被”字句、陈述句与反问句转换等）、标点符号运用、修辞手法辨析与运用等练习。

2.理解感悟类：

*内容回顾：设计针对课文主要内容、中心思想、段落大意的简答题或填空题，检验学生对课文整体把握的程度。例如：“课文主要写了哪几件事？”“作者通过这篇文章想告诉我们什么？”

*细节品读：选取课文中的关键句、含义深刻的句子或精彩段落，设计问题引导学生深入思考其含义、表达效果及在文中的作用。例如：“联系上下文，说说你对‘……’这句话的理解。”“这个词语用得好在哪里？”

*人物分析/事物特征概括：针对写人记事的文章，引导学生分析人物形象特点；针对说明文，引导学生概括说明对象的特征及说明方法。

3.语言运用与表达类：

*朗读背诵：指定课文中优美的段落或重要的句段进行背诵积累，培养语感。

*摘抄仿写：鼓励学生摘抄课文中的好词佳句，并进行仿写练习，如仿写比喻句、拟人句，仿写段落结构等。

*小练笔：结合课文主题或写作特点，设计简短的写话练习。例如，学了写景的文章，可以写一段自己眼中的美景；学了写人的文章，可以尝试描写一个熟悉的人。

4.拓展延伸类：

*知识拓展：围绕课文主题，补充相关的背景知识、文学常识或拓展阅读材料，开阔学生视野。

*实践探究：设计一些与课文内容相关的实践性作业，如制作读书卡片、绘制课文思维导图、进行小调查、查阅资料等。

*情感体验