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《矫正教育学》教案

一、教学基本信息

课程名称：矫正教育学

授课对象：本科监狱学、社区矫正、法学（刑事执行方向）专业大二学生

授课学时：2学时（90分钟）

授课类型：理论+案例分析课

二、教学目标

（一）知识目标

掌握矫正教育的核心概念、基本特征与主要功能。

理解矫正教育的理论基础（如行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论）及其在矫正实践中的应用逻辑。

了解我国矫正教育的发展历程、现行体系（监狱矫正教育与社区矫正教育）及主要内容。

（二）能力目标

能够结合具体案例，分析不同矫正教育理论在实际矫正工作中的运用方式。

初步具备区分监狱矫正教育与社区矫正教育差异的能力，能针对不同矫正场景提出基础的教育建议。

（三）情感态度与价值观目标

认同矫正教育在帮助矫正对象回归社会、预防重新犯罪中的重要价值，树立科学的矫正教育理念。

培养对矫正工作的责任感与人文关怀意识，理解矫正教育“教育挽救”的核心宗旨。

三、教学重难点

（一）教学重点

矫正教育的定义、基本特征（惩罚性与教育性结合、强制性与引导性结合、针对性与系统性结合）。

矫正教育的三大理论基础（行为主义、认知主义、人本主义）的核心观点及应用场景。

我国监狱矫正教育与社区矫正教育的主要内容与实施方式。

（二）教学难点

不同矫正教育理论在实践中的融合应用（如如何结合行为主义的强化理论与认知主义的认知重构，帮助矫正对象改变不良行为）。

矫正教育中“惩罚”与“教育”的平衡，如何在符合法律规定的前提下，实现教育挽救的目标。

社区矫正教育中，如何协调家庭、社区、社会机构等多方资源，形成矫正教育合力。

四、教学方法与工具

（一）教学方法

讲授法：系统讲解矫正教育的概念、理论基础与体系框架，确保知识的逻辑性与完整性。

案例分析法：选取监狱技能培训、社区矫正心理辅导、未成年犯行为矫正等典型案例，引导学生结合理论分析实践逻辑。

小组讨论法：围绕“社区矫正对象的职业技能教育如何适配社会需求”展开讨论，培养学生解决实际问题的能力。

视频教学法：播放10分钟左右的矫正教育实践片段（如监狱文化教育课堂、社区矫正对象公益劳动场景），增强学生的直观认知。

（二）教学工具

多媒体课件（PPT）、矫正教育案例视频、理论框架思维导图（如三大矫正理论对比表）、案例材料手册（提前分发给学生）。

五、教学过程设计

（一）导入新课（8分钟）

情境提问：“同学们，假如一名因盗窃入狱的服刑人员，刑满释放后再次因盗窃被抓，大家认为可能的原因是什么？如果我们想帮助他避免再次犯罪，教育能起到什么作用？”

视频导入：播放3分钟的“社区矫正对象职业技能培训结业仪式”片段，展示矫正对象通过教育获得技能、准备回归社会的场景。

总结过渡：矫正对象重新犯罪的原因之一是缺乏正确的认知与谋生技能，而矫正教育正是通过系统性的教育干预，帮助他们改变观念、掌握技能，实现顺利回归。今天我们就来深入学习矫正教育学的核心内容。

（二）核心内容讲解（62分钟）

模块1：矫正教育的核心概念与基本特征（15分钟）

矫正教育的定义

讲解：矫正教育是国家专门机关（如监狱、社区矫正机构）根据法律规定，针对矫正对象（服刑人员、社区矫正对象等）开展的，以改变其不良思想和行为、培养正确价值观与社会适应能力为目标的教育活动。

对比辨析：区分矫正教育与普通教育（如对象特殊性、目的特殊性、实施主体特殊性），强调矫正教育“兼具法律属性与教育属性”的特点。

矫正教育的基本特征

结合案例逐一讲解：

惩罚性与教育性结合：如监狱对服刑人员的教育需在严格监管下进行（惩罚性），同时开设文化课程帮助其弥补知识短板（教育性）。

强制性与引导性结合：社区矫正对象必须按时参加教育学习（强制性），工作人员通过心理疏导引导其主动改变（引导性）。

针对性与系统性结合：针对未成年矫正对象开设法治教育与心理健康课程（针对性），同时从思想、文化、技能、心理等多维度设计教育体系（系统性）。

模块2：矫正教育的理论基础（20分钟）

行为主义理论

核心观点：强调行为的习得与强化，通过正强化（奖励）、负强化（消除负面刺激）改变不良行为。

实践应用：监狱中“积分奖励制度”——矫正对象遵守纪律、积极参与教育活动可获得积分，积分可兑换生活用品或减刑机会，以此强化良好行为。

认知主义理论

核心观点：认为不良行为源于错误的认知观念，需通过“认知重构”帮助矫正对象建立正确的思维模式。

实践应用：社区矫正中的“认知行为疗法小组”——通过讨论、角色扮演，帮助矫正对象识别“我只能靠盗窃谋生”等错误认知，替换为“我可以通过技能工作赚钱”的正确观念。

人本主义理论

核心观点：尊重个体的价值与潜能，通过创造温暖、接纳的环境，激发矫正对象的自我改变动力。

实践应用：未成年犯管教所的“心