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课程与教学

2025年第4期

小学语文单元整体教学策略研讨

文/严章凤

摘要：教师采用单元整体教学策略开展语文教学活动，不仅可以突出学科知识的关联性，增强教学的整体性，还能借此培

养学生系统化学习的意识，使其能够从宏观视角出发认知单元知识，在多篇文章的共同学习过程中建立更加完整的语文知识

体系，提高知识结构化认知的质量。基于此，文章从单元整体教学视角出发，阐述了教师通过制订单元化认知目标，开展群

文阅读、读写结合、知识梳理等活动来提高语文教学质量的具体策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学语文；单元整体教学；群文阅读

中图分类号：G427文献标识码：A

单元整体教学是通过让学生围绕教材单元内容间的联系，构建具有一定逻辑性、完整性的学科知

进行整体化探究与实践，使其建立完整的知识体识体系，使其在单元整体认知过程中形成较强的系

系，提高知识综合运用能力的一种教学方法。此方统化学习意识，提高对知识全面化、整体化认知的

法对培养学生系统化学习意识，提升他们整体化认能力。

知能力，形成良好学科综合素养具有重要作用。由（二）深入性原则

此可见，教师若想进一步增强小学语文课程教学的在单元整体教学过程中，教师需要遵循深入性

深度性、有效性和实用性，就可以运用单元整体教原则。即要让学生从单篇文章学习转变为对多篇文

学思路，开展多样化的知识整体认知与应用活动，让章的共同探知，从单一知识点学习转化为对多个知

学生系统化学习单元语文知识，使其在单元内容梳识点的整体化认知，使其在对单元内容进行系统化

理过程中建立完整的语文知识体系，在实践运用过理解的过程中实现对学科知识的融会贯通，从而能

程中提高学以致用的能力，同时帮助他们形成良好的够更加深刻地理解单元主题内涵，扎实掌握各种语

系统化学习意识，从而提高单元整体教学的质量。言技能，提高学习质量。

一、单元整体教学概述三、小学语文实施单元整体教学的具体策略

单元整体教学是一种结构化、系统化的教学方（一）立足单元主题，确定教学目标

法，教师需要以单元为核心，对教材内容进行科学在开展语文单元整体教学活动之前，教师需要

整合，围绕某一主题进行整体化知识讲授，让学生先根据教材内容提炼单元教学主题，结合《义务教

对学科知识产生系统化认知，构建更加完整的学科育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程

知识体系，进而在对知识的整体化理解与应用过程标准》）、核心素养和班级实际学情，设计合理的单

中，提升综合学习能力与学科综合素养[。由此可元教学任务，制订明确的单元教学目标，为高效落

见，对于小学语文课程来说，教师在运用单元整体实单元化课程教学奠基。教师需要先深入了解单元

教学策略时，既要引导学生对单元知识进行整体化教学内容，找出其内在联系，并以此为依据提炼单

分析与理解，培养他们的关联认知意识，又要开展元教学的主题[21。

系统化应用活动，提高他们的语文综合能力。以统编语文三年级（上册）第五单元为例。在

二、小学语文实施单元整体教学的原则提炼单元教学主题之前，教师需先深入阅读《搭船

（一）整体性原则的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小

单元整体教学强调教学内容的关联性与全面狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，了解每篇文

性，即教师需要遵循整体性原则，将多个单元授课章所讲述的内容，找出文中的关键要素。《搭船的鸟》

内容进行科学整合，从而引导学生建立单元知识之和《我家的小狗》描写的是日常生活中的动物，而

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《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》描写的则是文，引导他们找寻每篇课文中详细描写事物特点的

现实生活中的景物，这四篇文章共同展现了一个五语句，探究其修辞手