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小学信息科技计算思维培养的策略探究

成焱光

(无锡市宜兴丁蜀高级中学，江苏无锡214221)

摘要：计算思维包括抽象思维、算法思维、逻辑思维等方面的能力，在小学阶段开

展信息科技教学,培养学生的计算思维，对于提高学生的创新能力具有重要意义，也是

学生学习和发展所必需的核心素养。教师从问题驱动法、项目驱动法、案例教学法、游

戏教学法、延伸训练法的角度出发，进行教学探索，为学生创设多属性学习情境，引导

学生在多元探索中提升计算思维能力。

关键词：小学信息科技；计算思维；核心素养；教学实践

中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1009-010X(2024)34-0020-03

所谓计算思维，是指运用计算机科学的基此过程中培养其抽象思维、算法思维等能力。

本概念进行问题分析、抽象建模和算法设计的创设问题情境时，教师要从学生的生活认知基

一种思维方式。这种思维方式不仅适用于计算础出发，投放开放性、生活化问题，并为学生预

机程序设计，还可应用于日常生活和其他学科留一定的思考空间，鼓励学生提出不同的想法

领域的问题解决。在信息科技教学中，教师围绕和解决方案，提升学生的创新思维和实践能力。

学生计算思维的培养，推出系统性教学活动，引教师可利用多媒体、仿真软件等信息科技

导学生在各种实践互动中，将复杂的问题进行手段制作生动形象的教学资源，优化提问方

分解、抽象、模式化,以此来探索解决问题的路式，为学生创设多元化问题情境。在教学苏科

径。培养学生的计算思维,不仅有利于学生掌握版三年级下册《设计数字作品》时，教师通过多

信息技术,还能够进一步提升其逻辑思维、创新媒体展示创意数字作品，并进行问题导入：你

思维、发散思维等,为学生未来的学习和发展打知道什么是数字作品吗？观察这些作品，分析

下坚实的基础。制作数字作品的方法有哪些？你在生活中见到

一、问题驱动法，启发学生算法思维过哪些数字作品？三年级学生已具备一定的生

问题驱动法是一种以问题为中心的教学活认知基础，对数字作品并不陌生，经过小组

方法。在信息科技教学中，教师通过创设具有讨论，能够轻松理解数字作品的概念，了解数

挑战性和探究性的问题情境，引导学生运用所字作品的基本构成元素和风格、版式等。为了

学知识主动发现问题、分析问题、解决问题，在培养学生设计意识和创新能力，教师以“宣传

2024年第34期/A(12）20)

教育实践与研究

家乡”为主题，让学生按照自已的想法绘制作三、案例教学法，强化学生逻辑思维

品草图，并思考在制作数字作品之前，需要进案例教学法是通过设置真实或虚拟的情境

行哪些资源准备。学生在进行草图绘制时，会案例，引导学生分析问题、提出解决方案并动手

提出许多颇具新奇性的宣传预想，对于学生积实践操作，最终达成预期学习目标的教学方法，

极的学习态度，教师应及时给予正面肯定，并对学生的批判性思维、逻辑思维、创新能力和协

适时提供技术支持，确保制作活动顺利推进，