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2025年5月理科看台

小学信息科技教育中计算思维培养的创新实践

唐俊杰

[摘要]】本研究围绕小学信息科技教育中计算思维的培养路径，探索游戏化教学、项目式学习以及跨学科主题活动的融合实

践。游戏化教学通过趣味性情境引导学生掌握计算思维的核心概念；项目式学习通过问题解决深化学生对计算思维的应用与理解；

跨学科主题活动则实现跨学科融合，拓宽计算思维的边界。研究发现，这种多层次、多维度的实践策略能够有效提高学生的计算思维

能力，促进其信息科技素养的全面发展，为小学信息科技教育的创新实践提供有益参考。

[关键词]计算思维；小学信息科技教育；游戏化教学；项目式学习；跨学科主题活动

在数字化时代，计算思维已成为学生适应信息社会的过程中培养学生的逻辑思维和问题解决能力，奠定坚实的

核心素养，其在小学信息科技教育中的重要性越发凸显。计算思维基础。

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出计算思在游戏中，学生需完成诸如“匹配硬件及其功能”“组装

维在课程中的核心地位，强调教师需根据学生认知规律，引虚拟计算机”等任务，每完成一项任务即可解锁下一关卡，

导他们在真实情境中理解信息科技原理，并运用计算思维这有利于其逐步深人了解计算机内部结构和工作原理。游

解决问题。然而，当前小学信息科技教学仍面临诸多挑战，戏还巧妙地融人了互动元素，当学生正确识别硬件时，会放

如教学方法单一、学生兴趣不足等，教学策略呕待创新。本简短的动画解释其功能，增强学生学习的直观感受。这种

研究聚焦游戏化教学、项目式学习以及跨学科主题活动三游戏化学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促

种路径，探索如何通过趣味化、实践化和跨学科融合的方进学生主动探索和学习，是培养计算思维初期阶段的有效

式，构建计算思维培养体系，支持学生信息科技素养的全面手段。教师还可以根据学生的反馈，适时调整游戏难度和

发展。内容，力求每个学生都能在适宜的挑战中收获成就感，进而

一、游戏化教学：计算思维的趣味化启蒙激发学生更深层次的学习动机。

（一）闯关类游戏：信息科技概念的趣味解锁（二）竞赛类游戏：技能比拼与潜能激发

闯关类游戏因其递进式的难度设计和明确的挑战目竞赛类游戏融合了竞争与合作，能够提高学生信息技

标，成为教授基础信息技术概念和操作技能的有力手段术操作熟练度和综合能力。这类游戏通过模拟真实世界的

它能够激发学生的学习兴趣，将理论与实践相结合，使抽象情境，为学生提供更多元、个性化的学习体验，让学生在实

概念变得生动具体。每一个关卡就像一级知识阶梯，帮助践中学习，加深对信息技术工具和原理的理解，同时也提升

学生夯实基础，培养他们解决问题的能力。同时，游戏的即学生的数字素养

时反馈能够帮助学生调整学习策略，实现高效学习。例如，教师在教学“文字处理时，可以组织“编辑大师”

例如，教师在教学“计算机人门”时，设计的“电脑探险竞赛活动，要求学生限时完成文档的排版与编辑，旨在提高

家游戏可以引导学生探索计算机世界的奥秘。每个关卡学生的打字速度、编辑技巧及时间管理能力。这种竞赛方

都围绕基础知识点设计，如让学生辨认CPU、内存条和硬盘式增强了学习的紧迫感，让学生在实践中学习如何高效使

等组件，并阐述其作用。这种寓教于乐的方式不仅能够帮用文字处理软件，提高了他们对信息技术工具的掌握程度。

助学生轻松掌握计算机的基本组成，还能够在解决问题的