1.1 开放互动的世界》教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册.docxVIP

《开放互动的世界》教学设计

一、教学目标

政治认同：认识到当今世界开放、发展、紧密联系的特点，理解经济全球化和文化多样性的价值，增强对我国参与全球治理、推动文明交流举措的认同。

科学精神：能够客观分析经济全球化的积极影响与消极影响，理性看待文化差异与冲突，培养辩证思维和全球视野。

公共参与：树立主动参与国际交流与合作的意识，在日常生活中尊重文化多样性，为推动构建人类命运共同体贡献个人力量。

二、教学重难点

（一）教学重点

当今世界的特点（开放、发展、紧密联系）。

经济全球化的表现与积极影响。

文化多样性的意义及对待文化多样性的正确态度。

（二）教学难点

辩证分析经济全球化的消极影响及应对措施。

理解文化冲突的原因，学会在实际生活中尊重和包容文化差异。

三、教学过程

（一）导入新课：聚焦世界，激发兴趣（5分钟）

情境导入：展示地球仪和“人类共同的家园”图片，提问：“我们生活在同一个地球村，你知道当前世界共有多少个国家和地区吗？这些国家彼此之间形成了怎样的关系？”

数据呈现：根据PPT内容，明确“世界共有233个国家和地区，其中197个国家、36个地区”，引出“开放互动的世界”主题，说明本节课将从“共同的家园”“放眼全球经济”“共享多元文化”三个维度展开学习。

设计意图：通过直观的情境和具体数据，吸引学生注意力，让学生初步感知世界的整体性，为后续学习奠定基础。

（二）新课讲授：分层探究，深化理解（30分钟）

1.第一目：共同的家园——认识当今世界的特点

（1）案例分析1：世界经济论坛年会

①呈现材料：展示世界经济论坛的标识、主题（“在分裂的世界中加强合作”“重建信任”“智能时代的合作”），提问：“该会议的功能和主题体现了当今世界的什么特点？”

②学生思考回答后，教师总结：会议强调“打破国家间交流壁垒”“加强合作”，体现“这是一个开放、紧密联系的世界”。

（2）案例分析2：“一带一路”国际合作高峰论坛

①呈现材料：展示论坛主题（“共同发展繁荣”“美好未来”“共建‘一带一路’为中国和世界打开新机遇之窗”），提问：“用一个词概括举办该会议的目的，并结合目的分析世界的另一个特点。”

②教师引导得出“目的是共赢发展”，进而总结“这是一个发展的世界” （3）问题探究：国际问题与个人生活

①呈现材料：美国关税政策导致关税壁垒、转嫁成本、价格变动，巴以冲突引发油价波动、供应波动，进而影响我国消费、就业、收入等。提问：“有人觉得这些问题没有发生在中国，与我们的生活很遥远，你同意吗？”

②教师总结：新技术、新经济、新业态蓬勃发展，但贫富差距、发展不平衡等问题依然存在。国家间相互开放程度加深，开放范围扩展，但封锁、孤立、以邻为壑的现象仍存在现代交通、通信、贸易把全球各地紧密联系在一起，国际问题会通过多种途径影响我们的生活，

（4）设计意图：通过两个国际会议案例和国际问题的影响分析，让学生从“开放”“发展”“紧密联系”三个角度理解当今世界的特点，结合生活实际，避免知识抽象化。

2.第二目：放眼全球经济——理解经济全球化

（1）经济全球化的表现

①案例分析1：中国国际投资贸易洽谈会（投洽会）

呈现材料：投洽会有120多个国家和地区、11个国际组织参与，51个国家和地区设展，吸引投资、开辟国际市场、扩大经营范围。提问：“这体现了经济全球化的哪一表现？”

学生回答后，教师总结：体现“商品贸易在全球范围内进行”——生产者可将商品销售到世界各地，消费者能买到全球物美价廉的商品。

②案例分析2：智博会

呈现材料：小鹏飞行汽车的研发中心分布在慕尼黑、硅谷等地，机身材料来自日本东丽集团，电控元件来自德国，导航芯片来自美国；3D打印血管支架的算法、技术、生物墨水、核心零部件分别来自美国、德国、美以等国、荷日等国，中国负责临床实验。提问：“这体现了经济全球化的哪一表现？”

学生回答后，教师总结：体现“商品生产在全球范围内完成”——各国利用自身优势参与生产过程，共同完成商品生产。

③对比探究：本土化生产与全球化生产

提问：“本土化生产会面临哪些局限？全球化生产有哪些优势？”

小组讨论（3分钟）：结合材料和生活经验，从资源、技术、人才、成本等角度分析，教师引导总结：本土化生产存在资源不完整、技术不前沿、人才不充分等局限；全球化生产能降低综合成本、获取人才技术、分散生产风险、贴近目标市场。

（2）经济全球化的影响

①积极影响：结合投洽会、全球商品生产案例，引导学生从“资源配置”“经济联系”“发展机会”三个角度总结：促进商品、资本、劳动力全球流动，优化资源配置；加深各国经济联系与依赖；为经济发展提供新机会。

②消极影响：呈现材料（2025年美国“对等关税”方案导致各