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普罗米修斯课文板书设计

课题

《普罗米修斯》

教材分析

《普罗米修斯》是部编版四年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话的魅力，体会神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。这篇课文根据古希腊神话改编，主要讲述了普罗米修斯为了给人类盗取火种，忍受了宙斯残酷的惩罚，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下重获自由的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。

课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明。普罗米修斯的勇敢、坚定和自我牺牲精神，与宙斯的冷酷无情、火神的软弱形成了强烈的对比，更凸显了普罗米修斯的高尚品质。通过学习这篇课文，不仅能让学生领略古希腊神话的独特魅力，还能培养学生的正义感和同情心，激发他们对英雄人物的敬仰之情。

教学目标

1.会认“斯、惨”等11个生字，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。

3.理解课文内容，感受普罗米修斯的英雄壮举，体会他不畏强暴、为民造福的伟大精神。

4.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力和思维能力。

教学重点和难点

1.教学重点

-正确读写生字词，理解“气急败坏、愤愤不平”等词语的意思。

-按照起因、经过、结果的顺序梳理课文内容，能简要讲述故事。

-抓住文中描写普罗米修斯动作、语言、神态的句子，体会他的人物品质。

2.教学难点

-感受神话故事的神奇想象，理解普罗米修斯所承受的痛苦，深入体会他的伟大精神。

-引导学生在阅读中展开想象，丰富对故事的理解和感受。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放神话故事视频、展示图片等，让学生身临其境地感受神话的神奇氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会人物品质。

3.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中理解课文，感受情感。

4.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，让学生在实践中体验人物的内心世界，加深对课文的理解。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-播放一段古希腊神话故事的视频，如《潘多拉的盒子》，营造神秘的氛围，引起学生的兴趣。

-师：同学们，刚才我们看到的是古希腊神话中的一个故事。神话是人类童年时期的幻想，充满了神奇的想象和迷人的魅力。在古希腊神话中，有许多英雄人物，他们的故事流传至今，感动着一代又一代的人。今天，我们要走进一个新的神话故事，认识一位伟大的英雄——普罗米修斯。

-板书课题，引导学生齐读课题，提问：看到这个名字，你想知道什么？

2.初读课文，扫清障碍

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-出示生字词，采用多种方式检查学生的认读情况。

-指名认读，正音。重点指导“斯、惨、佩”等字的读音。

-开火车读、小组读、齐读。

-运用多种方法理解词语的意思。

-对于“气急败坏、愤愤不平”等词语，让学生结合上下文猜测意思，然后通过表演、举例等方式加深理解。

-对于“饶恕、驱寒取暖”等词语，让学生查字典或联系生活实际理解。

-指导学生书写生字。

-出示生字，让学生观察字形，说说书写时要注意什么。

-教师示范书写，重点指导“悲、惨、兽”等字的笔画和结构。

-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

3.再读课文，整体感知

-学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以按照起因、经过、结果的顺序来概括。

-同桌交流，互相说说自己的想法。

-指名回答，教师引导学生把话说完整、说清楚。

-明确：起因是很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。普罗米修斯决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。经过是普罗米修斯从天上取走火种后，宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝后，只好把他押到高加索山上。普罗米修斯遭受了残酷的折磨，但他不屈服。结果是大力神赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了鹫鹰，救了普罗米修斯。

-教师根据学生的回答，梳理板书：

起因：无火——盗取火种

经过：受罚——不屈服

结果：获救——重获自由

4.课堂小结

-师：这节课我们初读了课文，认识了生字词，了解了课文的主要内容。普罗米修斯为什么要盗取火种？他在遭受惩罚时表现得怎样？下节课我们继续探究。

第二课时

1.复习导入

-出示生字词，开火车认读，巩固记忆。

-指名说说课文的主要内容，回顾上节课所学。

2.精读课文，体会品质

-学习起因部分

-指名朗读第1-2