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新课程研究2025.11

小学英语“教学评”一体化教学探析

□周洁

摘要：“教学评”一体化主要通过整合教学、学习与评价这三个密切关联且相辅相成的要素，提升

教学质量，培养学生的学科核心素养。文章聚焦小学英语“教学评”一体化教学，探究其实施意义与

策略，提出优化导入环节、设计多样任务、完善评价体系的教学建议，以期实现“教学评”一体化理念

在小学英语教学中的落实，开创小学英语教学新局面。

关键词：小学英语“；教学评”一体化；教学策略

作者简介：周洁，江苏省海安市雅周镇中心小学教师，研究方向为小学英语教学。（江苏南通

226641）

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）11-0056-03

“教学评”一体化是一种新型教育理念。教式下，教学、学习、评价这三个环节密切联系，共

师将其应用于教学实践，不仅能提高学生学习的同围绕课程目标展开。教师需根据教材内容和

积极性，还能让他们在自主探究过程中更好地理学生学情制订明确的课程目标，并以课程目标为

解和运用知识，切实增强学习效果。指导优化教学设计，组织个性化课堂活动，完善

一、“教学评”一体化的内涵与特征评价标准，以及通过“教”“学”“评”的协同配合，

1.“教学评”一体化的内涵。“教学评”一体化顺利实现课程目标。

对落实立德树人根本任务具有独特价值。其强（2）结构循环。“教学评”一体化中的三个构

调将教师教学、学生学习、教学评价三个环节紧成要素并非简单的线性关系，而是呈现一定的循

密结合。“教”是指教师要通过合理的授课手段提环进阶性。具体而言，教师需通过多种途径了解

高学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，并使他学生的基本学情，依据个体差异设计不同难度的

们学会灵活运用所学内容解决实际问题；“学”是学习任务和评价标准，促进学生在个性化学习中

指学生通过学习获得知识与技能，经过不断的摸发展学科核心素养，并根据学生的学习成果进行

索总结出最适合自己的学习方法，实现学习效率评价，同时依据学生的真实反馈及时调整后续的

的提升；“评”是指教师根据学生的课堂表现和学教学方式和课堂活动，为学生营造良好的学习环

习成果进行评价，总结出他们的薄弱项，发现课境。也就是说，“教学评”一体化主要通过教学、

堂教学中的不足之处，以此为依据，有针对性地学习、评价三个环节的循环往复，实现培养学生

调整后续的课堂活动。学生也拥有自评和互评学科核心素养的教育目标。

的机会，需及时反思自己的学习情况，点评其他（3）评价即时。“教学评”一体化提倡将评价

学生的表现，并对本节课的课程安排提出个性化贯穿课前导入、课堂教学、课后复习等环节，保证

建议。评价即时，并充分发挥其修正功能“。教学评”一体

2.“教学评”一体化的特征。化中的教学评价由“内循环评价系统”和“外循环

（1）目标一致。“教学评”一体化的核心在于评价系统”构成，核心目的在于以评促教、以评促

确保课程目标有效达成。在“教学评”一体化模学。外循环评价系统包括终结性评价和过程性

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特别关注学科实践

评价。在实际教学中，教师以过程性评价为主，动，关注学生的互动过程，更加重视评价的作用。

观察学生的课堂表现，综合考虑其听课状态、互“教学评”一体化对教师的授课能力、创新能力也

动情况、学习成果，对其课程目标完成度进行点提出了更高的要求。在“教学评”一体化下，教师

评。教师还要及时将评价结果反馈给学校领导需以培养学生的英语核心素养为主要目标，优化

和家长，旨在让各教育主体充分了解学生的学习教学设计。而在不断实践的过程中，教师可提升

情况，进而提出有针对性的意见，帮助教师优化自身的教学水平。

教学设计。