小学英语大单元教学实践策略探究.pdfVIP

中文科技期刊数据库（文摘版）教育

中文科技期刊数据库（文摘版）教育

小学英语大单元教学实践策略探究

胥畅

四川省盐亭县云溪小学，四川盐亭621600

摘要：小学英语作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言综合运用能力和跨文化交际能力的重要使命。

而核心素养的培养，是小学英语教学的核心目标之一。因此，如何在小学英语教学中实施基于核心素养的单元整

体教学策略，已成为当前教育领域的重要课题。基于大单元整体教学理念，教师需要重新审视和调整教学策略，

提高教学质量和学生学习效果。

关键词：英语教学；大单元；策略

中图分类号：G420

大单元教学以单元为整体，注重知识的系统性和大概念作为引领小学英语单元整体教学的框架，

连贯性，旨在通过整合教学资源，优化学习过程，提具有统一整体教学目标的优势，是实现学生深度理解

升学生的学科素养和综合能力。英语教师应该树立大英语的重要导向。在小学英语教学中，教师要立足于

单元整体教学意识，依据新课标，基于单元主题，提大概念，明确单元的核心主题和学习目标，使整个教

炼单元主题大观念，再构建单元小观念，进而再设计学过程更有针对性。这种统一目标的设计有助于确保

单元和课时目标，引导学生在学习的过程中逐步形成学生在单元学习中形成整体的知识结构，而非孤立的

对单元主题的认知，实现语言学习和育人目标协同发学科知识，有助于学生形成综合性的认知，提升教学

展，推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。效果。

1小学英语大单元整体教学的意义2当前小学英语教学存在的问题

1.1有助于促进知识整合2.1教师观念存在局限

在小学英语教学中，大概念作为单元教学的核心，英语学习活动观对于广大教师来说是一个新生事

扮演着至关重要的角色。它不仅能够将原本分散、孤物，很多教师对英语学习活动观的理解不够深入，特

立的知识点紧密地联系起来，形成一个相互支撑、逻别是部分教师受传统的英语教学思维影响较大，他们

辑清晰的知识网络，还能够引导学生深人探究知识点在教学中还是习惯以教师为中心的讲授法教学模式，

之间的内在联系，理解它们是如何共同构建起相关大在运用英语学习活动观指导单元整体教学时意识受到

概念的。通过大概念视角下的单元整体教学设计，学限制，无法把教学活动与单元整体教学有机结合。

生可以摆脱碎片化学习的闲境，构建起一个完整的认2.2知识碎片化

知体系。在传统小学英语教学中，教师的教学目的是提升

1.2有助于学生英语感知能力强化学生的应试成绩，在教学中过于注重学生对单词和短

小学英语阅读教学中，教师要充分发挥阅读在学语的机械背诵，忽略了学生英语实际运用能力的培养。

生听说读写能力培养与提升中的积极作用。基于大单这种只注重短期记忆和应试技巧的教学形式，使得英

元教学的小学英语阅读教学，需要教师从整体出发，语知识点分裂开，学生在学习中缺乏对英语知识的系

通过不同形式的教学活动设计，将英语听说读写几个统性整合和理解。这种知识碎片化的教学模式导致学

板块融合到一起，突出单元教学整体性与系统化特点。生对英语学科的兴趣逐渐减退，学生只是机械性地完

这样一来，学生会拥有良好的英语学习环境，这对学成任务，而非真正理解英语的实际作用，阻碍了学生

生英语感知力的提升十分有利。英语