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思政课程研究/探索

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新结构教学评框架下中职思政课教学例析

广东省广州市增城区东方职业技术学校阮志杰

摘要：体现新结构教学评框架的课堂教学案例研究，要通过设计、实施与反思来呈现。评判新结构教学评

框架的应用效果不能光从设计中得出结论，而要落到行动中，着眼于实施后的效果。通过对中职一年级思政课

《中国特色社会主义》中“促进文化交流文明互鉴”一课的教学分析，明确应用新结构教学评框架，优化思政课一

体化教学要精当设定教学目标、精准提炼大概念、精选结构化大情境和精细评价标准与维度。

关键词：新结构教学评框架；中职思政；教学例析

新结构教学评框架是立足课堂教学主阵地，把教学生理解教学内容,通过知识、能力、情境和水平四个维度来

活动、学习活动和评价活动统一于课堂当中，实现三者一综合测评学生的学习结果质量，使核心素养的培育变得

致性，以学习测评为重点，以增强学生学习成效为目标，“可观可测”。

改进教学过程，力图构建教、学、评一体化新范式的新方（一)着眼整体，强调系统设计

法。如何贯彻落实新结构教学评理论并充分发挥其效新结构教学评框架将习得和泛化学科大概念作为落

用,是当前中职思政教师普遍关心的问题。对课堂教学案实核心素养的重要抓手，强调破解单一知识学习的弊端，

例的分析研究，能有效帮助教师理清新结构教学评框架注重整体系统培育，让学生真正理解教材的逻辑内核，以

的应用要领，推进思政课“教学评一体化的落实。以统编学科大概念统领知识内容，推进学习。借助不同的真实情

教材《中国特色社会主义》第十课第二框“促进文化交流境，引导和加强学生对学科大概念的深度理解和迁移运

文明互鉴”一课为例，探析新结构教学评框架下的中职思用，让学生在形成“学科大概念的前提下，依次逐层进行

政课应用策略。习得性学习、应用性学习、拓展性学习和适应性学习,进而

一、新结构教学评框架下的中职思政课设计理念形成知识的整体构建。

教学设计是教学实施的前提和基础，只有依托良好的(二)着力情境，注重水平进阶

教学设计才能呈现出良好的课堂教学。新结构教学评框架情境是学生知识习得和能力养成的重要依托。《中等

理论强调的“教学评一体化”不仅是教学活动、学习活动和职业学校思想政治课程标准》（以下简称《新课标》)指引下

评价活动的一致性，还是在此基础上更加注重把核心素养的中职思政课教学改革强调培养学生综合运用学科知识

进行结构化、具体化和可操作化的转化，把单一零散的碎解决真实生活问题情境的能力，强调通过渐次复杂的结构

片化知识整合成系统的知识体系，以结构化大概念帮助学化教学情境，推动学生学习进阶，让情境成为助推学生思

2025.3|黑龙江教育·教育与教学丨91

研究/探素思政课程

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维进阶的支架，从简单良构、一般良构、复杂良构到挑战性具有重要意义。)采用素养融合式的目标撰写方式，把本课

开放性劣构，依次递进，从而实现学科内乃至跨学科的知教学目标设定为：（1)学生通过阅读材料，分析讨论，认识

识应用,真正实现能力提升、素养培育。新结构教学框构世界文明多样性的特点,理解文明多样性和文化因多样而

架的结构化体系（知识、能力、情境、水平）强调在情境维度交流。（2)通过成都大运会的相关案例探究，概述文化交流

方面，要构建以真实问题为核心的结构化情境体系，通过与文明互鉴的原则，能正确看待文化交流与文明互鉴，增

情境的渐次复杂推动知识应用的不同层级学习，如习得性强文化自信。（3)能就某一具体中华优秀文化走向世界制

学习——应用性学习——拓展性学习——适应性学习。定合适的推广措施，促进中华文化更好地走向世界。

（三)着行评价，突出科学测评如此一来，所设定的教学目标既能