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中文科技期刊数据库（文摘版）教育

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新课程背景下初中物理实验教学评价初探

于瑛琦

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第五中学，内蒙古呼伦贝尔021008

摘要：新课程改革的实施使得教育工作者的教学理念发生了翻天覆地的变化，其致力于提高学生的探究能力和思

维分析能力，培养其学科核心素养，从而促使新课改政策更好地为教育教学服务。实验是初中物理教学中不可或

缺的活动形式之一，物理实验教学对培养学生探究和思维分析能力，助其养成学科核心素养意义重大，但要想保

证其实验教学效率，提升其实验教学质量，科学且合理地开展实验教学评价环节至关重要。为此，本文着眼于新

课程背景要求，分析当下初中物理实验教学评价存在的问题，并从评价目标、评价内容和评价方式三个方面出发，

提出相应评价策略。

关键词：新课程；初中物理；实验教学；教学评价

中图分类号：G42

随着新课程改革的推进，初中物理实验教学地位认识到自己的学习进展和改进方向，有助于激发学生

日益凸显，其评价体系也备受关注。与此同时，在新的学习主动性和自我管理能力。

课程理念的引领下，教育目标与方式发生深刻变革，1.3突出激励功能

传统物理实验教学评价的弊端逐渐显现，例如侧重结新课程理念下的实验教学评价的目的不是为了给

果、形式单一等问题，难以全面衡量学生的学习成效学生划分等级、甄别优劣，而是为了激励学生更好地

[1]

与能力发展，不利于学生创新精神和实践能力的养成。[2]

学习和成长。教师会采用多样化的评价方式和激励性

因此，对新课程背景下初中物理实验教学评价展开探的语言，肯定学生在实验中的每一个闪光点和进步之

索与研究，构建科学合理的评价体系，成为提升物理处。通过这种激励性评价，营造积极向上的学习氛围，

教学质量、推动学生全面发展的迫切需求。使学生在充满鼓励和支持的环境中不断挑战自我，提

1新课程背景下初中物理实验教学评价理念升实验能力和科学素养。

1.1注重学生全面发展2新课程背景下初中物理实验教学评价理念

新课程背景下的初中物理实验教学评价不再仅仅原则

局限于学生对实验知识的掌握和实验操作的熟练程度，2.1科学性

而是将视野拓展到学生在实验过程中所展现出的思维

科学性原则要求评价指标（精准反映物理实验教

能力、创新意识、合作精神以及情感态度等多个维度。

学的目标和本质，明确界定学生在实验知识、技能、

通过这样全面的评价，旨在培养学生成为具有综合素

思维及态度等方面应达到的水平）和方法必须基于科

养的个体，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

学的教育理论与物理学科知识体系。

1.2强调过程性评价2.2多元化

新课程实验教学评价理念的关键要点在于过程性

多元化原则体现在评价主体、内容和方式的多样

评价，即关注学生在实验学习过程中的每一个环节和

性。其中，评价主体涵盖教师（提供专业权威视角）、

阶段性表现，而不仅仅是最终的实验结果。从实验前