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教学改革·

新工科背景下以学促学的计算机图形学课程教学创新

吴文玲

四川工商学院计算机学院成都611745

摘要：针对计算机图形学课程教学中存在的痛点问题，贯彻“以学生为中心、以能力为导向、以价值为引领”

的教学理念，按照“基础—提升—拔高”构建三层次进阶式教学内容，依托超星学习通实施“三五十”混合式教

学，结合专业优势设计多学科融合赋能式课后实践，创新以学促学应用式成果反哺，并建立多维评价反馈体系。

连续四届的教学实践数据表明，课程的创新和实践提升了学生的学习参与度，增强了学习效果与综合实践能力。

关键词：新工科；计算机图形学；数字媒体技术；混合式教学；微课

文章编号：1671-489X(2025)02-0099-06

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.099

成和处理软件，所以对图形图像的基本概念、处理

1课程背景

方法、齐次坐标的应用、图形变换的基础知识有一

1.1课程定位定的了解。在学生特性方面，数字媒体技术专业文

计算机图形学是四川工商学院数字媒体技术专理兼收，学生具有创意多、爱分享、懂技术的优点，

业的专业核心课程，共3学分，48学时，全部为但在数学逻辑思维、理解能力、自主学习能力、时

理论课，是一门理论性和数学逻辑性较强的课程，

理论课，是一门理论性和数学逻辑性较强的课程，间规划、算法分析以及问题的分析解决能力方面差

旨在培养具有家国情怀，具备解决图形生成和处理

旨在培养具有家国情怀，具备解决图形生成和处理异明显。在兴趣方面，大多数学生爱设计、轻理论，

问题的综合能力，且具有一定创新思维的新工科人

问题的综合能力，且具有一定创新思维的新工科人并且不擅长程序设计。

才。课程主要研究如何利用计算机表示、生成、处

才。课程主要研究如何利用计算机表示、生成、处通过问卷调查、主题讨论等反馈形式，收集到

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理、显示对物理世界的感知和交互，其技术被广泛学生在学习该课程过程中遇到的问题主要有三个：

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应用于游戏、虚拟现实（VR）、数据可视化、工业1）课程数学关联度高，学生理解能力较低；2）课

制造等领域[1][1]。。

制造等领域程知识点较多，学生学习时间较少；3）课程理论

1.2课程教学目标

1.2课程教学目标性较强，学生兴趣感较弱。

结合学校办学定位、课程及学生特点，分别从

结合学校办学定位、课程及学生特点，分别从2.2教学痛点

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知识、能力、素质、育人和终身学习五个维度提出结合学生的学习现状和教学实践情况，对收集

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具备运用变换原理分析图形变换过程的能力，提升痛点1：知识体系陈旧，与行业发展连接性较低

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