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《春到梅花山》第一自然段研练前教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《春到梅花山》第一自然段，适用于2025—2026学年的小学语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着导入角色，通过描绘梅花山春天的景象，激发学生对自然美的感知和热爱，为后续的文学欣赏和写作训练奠定基础。核心概念包括春天的特征、梅花的象征意义以及自然景观的描绘技巧。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的阅读基础和生活经验，对自然景观有一定的感知能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂句意、把握文章结构以及运用修辞手法等方面可能存在困难。例如，对于“春到梅花山”这一标题，学生可能难以理解其深层含义。此外，学生在阅读过程中可能容易混淆季节特征和植物特性。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过生动形象的语言和互动活动，帮助他们克服学习难点。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解“春到梅花山”的标题含义；2.描述梅花山春天的景象；3.感受春天的气息和梅花的象征意义；4.培养学生的阅读兴趣和审美情趣。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示梅花山春天的美景；2.引导学生进行小组讨论，分享对标题的理解；3.设计填空、仿写等练习，巩固学生对文章内容的理解；4.结合生活实际，引导学生感受春天的美好，激发他们对自然和生活的热爱。

二、教学目标

1.知识的目标

说出梅花山春天的主要景象，如花开、鸟鸣、山色等。

列举文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释“春到梅花山”标题的深层含义，包括春天的象征意义和梅花的特点。

2.能力的目标

设计一段描述梅花山春天景象的短文。

评价同学的作品，指出其优点和改进之处。

论证为什么梅花是春天的象征，结合文章内容进行说明。

3.情感态度与价值观的目标

体验对春天和自然的热爱之情。

表达对梅花坚韧不拔精神的敬佩。

树立保护环境、珍惜自然的意识。

4.科学思维的目标

分析文章的结构和作者的写作思路。

归纳春天的特征和梅花的象征意义。

推理梅花与春天的关系，以及其背后的自然规律。

5.科学评价的目标

评价自身对文章内容的理解程度。

反思学习过程中的收获和不足。

改进写作技巧，提高表达能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解“春到梅花山”标题的深层含义，掌握文章中描绘春天景象的细节和修辞手法。教学难点在于学生如何将观察到的自然景象转化为生动的文字描述，以及如何结合生活经验理解梅花的象征意义。难点之所以存在，是因为学生需要跨越从具体观察到抽象表达的认知鸿沟，需要教师通过引导和示范来帮助学生形成有效的写作策略。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含梅花山春天景象的多媒体课件，准备描绘春天的图表和模型，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。同时，我会要求学生预习课文内容，收集春天相关的图片和故事，并准备好画笔等学习用具。此外，我还会精心设计教学环境，如将学生座位排列成小组讨论的形式，并在黑板上提前规划好板书内容，以便于课堂互动和知识点的清晰展示。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节描述：

教师以“春”为主题，引导学生分享自己对春天的印象和感受，激发学生的学习兴趣。

通过播放春天的图片和音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

学生活动：

学生积极分享自己的春天故事和体验。

学生静心聆听，感受春天的美好。

教师引导性语言：

同学们，春天是一个充满生机的季节，你们对春天有什么印象呢？

谁能给大家讲一讲你最喜欢的春天故事？

2.新授

时间：15分钟

环节描述：

教师讲解《春到梅花山》第一自然段，引导学生分析标题的含义，理解春天的特征和梅花的象征意义。

学生跟随教师的讲解，学习描绘自然景观的技巧。

学生活动：

学生认真聆听，做好笔记。

学生思考标题的含义，积极参与课堂讨论。

教师引导性语言：

今天我们要学习一篇描写春天的课文，请大家认真听讲。

“春到梅花山”，这个标题有什么特殊含义呢？

我们可以从哪些方面来描绘春天的景象呢？

教学活动：

教师展示梅花山春天的图片，引导学生观察和描述。

教师举例说明如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘自然景观。

教师组织学生进行小组讨论，分享自己的描绘方法。

3.巩固

时间：10分钟

环节描述：

学生通过完成练习题，巩固对文章内容的理解，并尝试运用所学知识进行写作。

学生活动：

学生独立完成练习题。

学生检查自己的答案，与同学交流。

教师引导性语言：

请大家认真完成练习题，巩固今天所学的知识。

完成练