2019年六年级上册数学导学案全册教案教学设计.docVIP

2019年六年级上册数学导学案全册教案教学设计

学习内容

分数乘法（一）

第1课时

课型

新授

学习目标

知识与技能

结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

过程与方法

借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

情感态度与价值观

在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。

教学重点

理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

教学难点

理解分数乘整数的算理。新-课-标-第-一-网

教具运用

教学过程

一、复习导入。

1、5个12是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12

用乘法算：12×5

问：12×5算式的意义是什么？

2．计算：

问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？

教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。

通过将算式：EQ\F(3,10)+EQ\F(3,10)+EQ\F(3,10)改写成乘法算式，引出课题。

二、探究分数乘整数。

分数乘整数的意义。

（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃EQ\F(2,9)个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？）

（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。

引导学生看图，理解“他们每人吃EQ\F(2,9)个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所吃蛋糕的大小，就是EQ\F(2,9)个。那么三个人一共吃的就是求3个EQ\F(2,9)是多少？

追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。

预设：①EQ\F(2,9)+EQ\F(2,9)+EQ\F(2,9)＝EQ\F(2+2+2,9)＝EQ\F(6,9)＝EQ\F(2,3)（个）表示3个EQ\F(2,9)连加的和是多少。

②EQ\F(2,9)×3＝EQ\F(2X3,9)＝EQ\F(6,9)＝EQ\F(2,3)（个）也表示3个EQ\F(2,9)连加的和是多少。

追问：不同的算式都表示“3个EQ\F(2,9)连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。）

分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。

2、探究分数乘整数的计算方法。

（1）引导学生观察算式EQ\F(2,9)×3＝EQ\F(2X3,9)＝EQ\F(6,9)＝EQ\F(2,3)（个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？

（2）引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？

预设：

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EQ\F(2,9)×3＝＝EQ\F(2,3)或EQ\F(2,9)×3＝EQ\F(2,9)×3＝EQ\F(2,3)

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引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？

小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）

3、练习。

（1）计算EQ\F(1,12)×4

（2）教材第2页“做一做”第1题。

三、创设情境，探究整数乘分数

1、借助情境理解整数乘分数的意义。

1桶水有12L。3桶共多少L？EQ\F(1,2)桶是多少L？EQ\F(1,4)桶是多少L？

（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量

（2）根据题意列出算式：

3桶水共多少L？12×3

EQ\F(1,2)桶是多少L？12×EQ\F(1,2)

EQ\F(1,4)桶是多少L？12×EQ\F(1,4)

（3）探究每道算式的意义

12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。

EQ\F(1,2)是一半，12×EQ\F(1,2)表示12L的一半，也就是求12L的EQ\F(1,2)是多少。

12×EQ\F(1,4)表示求12L的EQ\F(1,4)是多少。

发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。

（4）解决问题。

2、练习：EQ\F(2,9)×6=