2019年二年级数学下册-2.3-用2-6的乘法口诀求商练习-新人教版-I.docVIP

2019年二年级数学下册2.3用2-6的乘法口诀求

商练习新人教版(I)

填一填。

（三）四十二三（三）得九二（三）得六（一）八得八

二（二）得四二（六）十二一（三）得三（二）五得十

快来帮我找朋友。

12÷412÷

12÷4

12÷2

12÷3

12÷4

1÷1

215346

2

1

5

3

4

6

2÷13÷3

2÷1

3÷3

6÷3

3÷1

6÷2

9÷3

我能填得又快又准。

1÷1＝（1）→一一得（一）

2÷1＝（2）一二得二

2÷2＝（1）

3÷1＝（3）一三得三

3÷3＝（1）

4÷2＝（2）→二二得四

5÷1＝（5）一五得五

5÷5＝（1）

6÷2＝（3）二三得六

6÷3＝（2）

看图列式计算。

（1）（2）

÷＝÷＝

口诀：二三得六口诀：二四得八

5、解决问题。

每件衣服上缝3个，这些能缝几个衣服？

4

把这些平均缝在6件衣服上，每件衣服缝几个？

2

一、根据算式填空。

算式：8÷2＝（???）

这个算式有2种不同的含义。

可以这样说：这个算式表示把（????）平均分成（????）份，每份是（????）。

也可以这样说：这个算式还表示（????）里面有（????）个（????）。

二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。

15÷3＝5

例：（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？

（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？

三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。

（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？

?

（2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？

?

（3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？

?

四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？

参考答案

一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。

解答：

这个算式有2种不同的含义。

可以这样说：这个算式表示把（?8??）平均分成（?2??）份，每份是（?4??）。

也可以这样说：这个算式还表示（?8??）里面有（?4??）个（??2?）。

二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。

目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。

解答：略

三、分析与解答：

在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。

（1）16÷4＝4（个）

（2）12÷4＝3（个）

（3）12÷4＝3（个）

注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。

四、分析与解答：

要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路