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（二）体育课程的学习领域目标领域目标是指期望学生在各个学习领域达到的学习结果，课程目标通过各个领域目标的达成而实现。不同的国家或地区对体育课程学习领域的划分是不同的。例如：各国（地区）对体育课程学习领域的划分澳大利亚维州运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食与营养、健康新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境美国加州运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展中国台湾省生长和发展、人与食物、运动技能、运动参与、安全生活、人际关系、群体健康中国运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应（三）体育课程的学习水平目标学习水平是根据学生的身心发展特征和学习内容的特点所划分的水平等级。水平目标是指期望学生在不同的学习水平达到的学习结果。我国新颁布的体育课程标准将中小学12个年级划分为6个学习水平：水平一：小学1~2年级水平二：小学3~4年级水平三：小学5~6年级水平四：初中水平五：高中水平六：高中阶段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标各个学习领域在不同的学习水平皆有相应的水平目标。教育目的培养目标体育课程的水平目标体育教学目标学期（学年）体育教学目标单元体育教学目标课时体育教学目标水平一水平二水平三……体育课程总目标体育课程目标的结构体育课程的领域目标运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应能力二、体育课程目标与体育教学目标的关系（一）体育课程目标与体育教学目标的联系从纵的联系来看，体育教学目标是体育课程目标的子目标。换言之，体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现，或者说体育课程目标是确定体育教学目标的重要依据；从横的联系来看，体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中也应该体现。体育课程目标与体育教学目标有何不同？讨论（二）体育课程目标与体育教学目标的区别体育教学目标和体育课程目标在目标的制定者、目标的使用范围和目标的性质等方面有所不同。1、什么是体育课程目标？其有何作用？2、体育课程目标包括哪几个层次？3、体育课程目标与体育教学目标之间的关系如何？4、现阶段我国体育课程的总目标是什么？思考题第四章体育课程内容、体育课程标准与体育教材第一节体育课程内容一、体育课程内容的概念体育课程内容是指根据体育课程目标从各种直接和间接经验中选择出来、经过加工处理后的体育学科特定的知识经验体系，既包括体育学科的理论知识、身体练习、价值观、情感态度，又包括当代社会生活的各种经验和学习者的学习经验。二、体育课程内容的结构（一）知识1、体育基础理论知识2、运动项目知识3、健康知识4、其它知识（二）经验1、家庭生活经验2、社区生活经验3、学校生活经验（三）身体练习与其它文化课不同的是，体育课程学习的结果主要表现在体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的改变等方面，而这必须要通过学生亲身参与各种运动实践才能实现，这也就决定了体育课程各种教和学的内容，主要由各种形式的身体练习所组成。身体练习有何特征？讨论第二节新体育课程标准简介一、体育课程标准的含义体育课程标准是国家对基础教育体育课程的基本规范和要求。其包括以下含义：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；它是国家(有些国家是地方)制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者。链接第八次基础教育课程改革当前我国基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同我国经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。其弊端主要表现在：第一，培养目标不能完全适应时代发展的需要，中小学教育始终未能跳出“应试教育”的藩篱；第二，课程结构不合理，学科课程与活动课程、必修课程与选修课程的比例极不平衡；第三，课程内容繁、难、偏、旧；第四，课程实施重“教书”和“背书”，轻学生的能力和创新精神的培养；第五，课程评价重选拔、轻发展；第六，课程管理过于集中，地方和学校课程所占比例较小等。一言以蔽之，基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。在这样的背景下，本世纪初，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，其步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次基础教育课程改革所不能比拟的，在某种程度上甚至超过了美国著名的8年课程实验改革。