古文导学案设计与课堂活动示范.docxVIP

古文导学案设计与课堂活动示范

引言：古文教学的现代路径探索

古文，承载着中华数千年文化之精髓，其教学之要，不仅在字句之疏通，更在文脉之传承与精神之涵育。然今之学子，于古文常有隔阂之感，非不爱也，实不知如何亲近也。导学案，作为连接文本与学生、教师与课堂的桥梁，其设计之精粗，直接关乎教学之成败。本文旨在探讨古文导学案的设计原则与方法，并结合具体课例，示范课堂活动之组织，以期为古文教学提供些许实践之思。

一、古文导学案之设计要义

导学案者，学生学习之“导航图”也，其核心在于“导”，旨在引导学生自主探究，而非简单知识点之罗列。设计时，需秉持“以生为本，以文为脉，循序渐进，注重体验”之原则。

（一）前置预习·奠基：扫清阅读障碍，初识文本大意

预习环节，旨在让学生初步接触文本，解决基本的字词障碍，对文章内容有一个大致的印象。此环节设计宜简明扼要，避免繁琐。

1.作者与背景速览：提供关于作者生平、创作背景的简要材料，或设计几个引导性问题，如“本文作者生活于哪个时代？其主要经历与思想倾向如何？”“结合背景，你认为作者创作此文的初衷可能是什么？”此非要求学生深究，乃为其理解文本情感基调与思想内涵埋下伏笔。

2.字词积累与疏通：列出文中重要的实词、虚词及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句等），可采用填空、解释、翻译等形式。更重要的是引导学生借助工具书（如《古汉语常用字字典》）自行解决部分疑难，培养其独立阅读能力。不宜将所有答案直接给出，当留有余地。

3.整体感知与脉络梳理：设计问题引导学生通读全文，把握文章主要内容和结构层次。如“本文主要论述了什么观点/叙述了什么事件？”“请用简洁的语言概括各段大意。”

（二）课中探究·深化：激活思维碰撞，涵泳文本意蕴

此环节为导学案之核心，需精心设计问题链与活动，引导学生深入文本，进行探究性学习。

1.聚焦关键，精读细品：针对文本中的关键句、疑难句、主旨句，设计深层次问题。如分析修辞手法（比喻、拟人、排比、对偶等）的表达效果，探讨重要词语的语境义与深层含义，理解作者情感的起伏变化。此过程强调“品读”，引导学生通过反复诵读，体会语气、语势及情感。

2.问题驱动，合作探究：设置具有一定思维深度的问题，或引发争议的话题，组织学生进行小组讨论。例如，“某句的理解，历来有不同看法，你赞同哪种？请结合文本说明理由。”“作者在文中寄托了怎样的情怀？这种情怀在今天有何现实意义？”鼓励学生各抒己见，在思想的碰撞中深化理解。

3.联系拓展，迁移运用：将文本与学生的生活经验、已有知识储备相联系，或引入相关的课外材料进行比较阅读。如学习写景状物之文，可引导学生联想其他同类作品；学习议论性散文，可引导学生提炼作者的论证方法，并尝试运用。

（三）课后延伸·拓展：巩固所学知识，提升语文素养

课后环节是课堂教学的自然延伸，旨在帮助学生巩固所学，拓展视野，提升综合素养。

1.知识梳理与巩固：可设计思维导图、知识表格等形式，引导学生系统整理本课所学的文言知识、文学常识、思想观点等。

2.拓展阅读与思考：推荐与文本相关的拓展阅读材料（如作者的其他作品、同一主题的不同文章、相关的评论等），并辅以思考题，引导学生进行深度阅读。

3.实践创作与体验：鼓励学生进行仿写、改写、续写，或撰写读后感、评论等，将所学内化为自身的语言能力与思想认识。例如，学完《桃花源记》，可让学生以“我眼中的桃花源”为题写一段文字。

二、课堂活动示范：以《陋室铭》为例

《陋室铭》为唐人刘禹锡所作，篇幅短小，文辞精粹，意蕴深远，是进行古文导学案设计与课堂活动组织的良好范本。

（一）活动一：情境导入，激发兴趣

*形式：图片展示与问题导入。

*过程：

1.教师展示若干“豪宅”与“陋室”的图片（或绘画作品），引导学生观察并谈谈直观感受。

2.提问：“如果让你选择，你更愿意居住在怎样的环境中？为什么？”（学生自由发言）

3.引出课题：“唐代诗人刘禹锡却为自己的‘陋室’写下了一篇铭文，大加赞赏。这究竟是一间怎样的陋室？他为何如此喜爱它？今天，我们便一同走进《陋室铭》，探寻其中的奥秘。”

*设计意图：通过视觉冲击和生活化问题，引发学生的好奇心，自然导入文本学习，初步感知“陋室”与“德馨”的潜在关联。

（二）活动二：初读感知，疏通文脉

*形式：自主诵读与小组互助。

*过程：

1.自由诵读：学生结合导学案“预习部分”的字词提示，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，初步感知文章节奏。教师巡视，个别指导。

2.指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同点评，纠正读音、停顿等问题。

3.疏通大意：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作疏通文意。对于疑难之处，先组内讨论，仍无法解决的，记录下来，留待全