七年级语文上册习作微点作文第四巧用修辞导新版苏教版教案.docxVIP

七年级语文上册习作微点作文第四巧用修辞导新版苏教版教案

一、课程标准解读分析

本课《七年级语文上册习作微点作文第四巧用修辞导新版苏教版教案》的教学设计，需严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求。在知识与技能维度，本课的核心概念是修辞手法，关键技能包括辨识、运用和评价修辞手法。根据认知水平，学生需“了解”修辞手法的定义和作用，“理解”其表达效果，“应用”于自己的写作中，“综合”运用多种修辞手法进行创作。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、分析和实践，探究修辞手法的运用规律，培养观察力、分析力和创造力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱语言文字、关注生活、善于表达、勇于创新的精神品质，提升其语言运用能力和人文素养。同时，本课内容与前后知识关联紧密，是学生习作能力提升的重要环节，需与单元整体教学目标相一致，确保学生能够将所学知识运用到实际写作中。

二、学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们对修辞手法有一定的了解，但运用能力尚待提高。在生活经验方面，学生接触到的修辞手法较为有限，对修辞手法的运用规律缺乏系统认识。在技能水平上，学生写作时往往忽视修辞手法的运用，导致文章表达效果不佳。在认知特点上，七年级学生正处于思维活跃、想象力丰富的阶段，对修辞手法的学习充满兴趣。在兴趣倾向上，学生对新颖、有趣的修辞手法更感兴趣。在学习困难方面，学生可能对某些修辞手法理解不够深入，导致运用时出现偏差。针对以上学情，教师需结合教材内容，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握修辞手法的运用技巧。同时，关注不同层次学生的需求，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于修辞手法的层次化认知结构。学生将“识记”修辞手法的定义、分类及其基本特征，能够“描述”不同修辞手法的效果和适用场景。通过“理解”修辞手法的内在联系，学生能够“比较”和“归纳”各种修辞手法的运用规律，并能够在新的写作情境中“应用”所学知识，如“运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力”。

2.能力目标

学生将发展运用修辞手法的能力，包括独立完成作文的能力和团队协作能力。学生能够“独立并规范地完成”作文的撰写，并在小组合作中“从多个角度评估证据的可靠性”，以提出有效的修辞方案。通过完成“关于某主题的调查研究报告”，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等多种能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习修辞手法，培养对语言文字的热爱和尊重，以及对文学创作的兴趣。他们将“体会坚持不懈的科学精神”，并在“实验过程中养成如实记录数据的习惯”。学生将学会将所学知识“应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现社会责任感。

4.科学思维目标

学生将学会运用科学思维方法分析修辞手法的效果，包括“构建…的物理模型，并用以解释…现象”。他们将通过质疑、求证和逻辑分析，评估修辞手法的合理性和有效性，并能够“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

学生将学会评价自己的写作，包括“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。他们将通过反思和优化，提升元认知和自我监控能力，如“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。学生还将学会甄别信息来源，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于让学生深入理解并熟练运用修辞手法。具体来说，重点在于让学生“理解”修辞手法的本质和作用，并通过“应用”这些手法于写作实践中，提升文章的表达效果。这包括辨识、运用和评价比喻、拟人、排比等常见修辞手法。教学过程中，将通过实例分析和写作练习，确保学生能够将理论知识转化为实际写作能力。

教学难点：

教学的难点在于帮助学生克服对修辞手法的陌生感和运用时的技巧障碍。难点主要体现在两个方面：一是学生对修辞手法的理解不够深入，难以把握其精髓；二是学生在实际运用中，往往难以将修辞手法自然地融入到文章中，造成生硬或不适用的现象。为了突破这些难点，教学设计将采用案例教学、小组讨论和写作指导等多种方法，通过实践和反馈，帮助学生逐步掌握修辞手法的运用技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含修辞手法介绍、实例分析、写作技巧指导等。

教具：图表展示修辞手法分类、模型演示修辞效果。

音频视频资料：相关文学作品朗读、修辞手法运用讲解视频。

任务单：写作练习指导，包括修辞手法应用要求。

评价表：学生写作评价标准，包括修辞手法运用情况。

学生预习：预习教材相关章节，了解修辞手法的基本概念。

学习用具：画笔、计算器等，用于写作练习和辅助学习。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架，确保教学空间布局合理。

五、教学