圆柱体积计算公式推导与应用教学设计.pdfVIP

第5圆柱的体积（1）

教学内容

P25~26例5、例6。

教学目标

1.经历用切割拼合的方法推导出圆柱体积的过程，会运用计算体

积。

2.能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。

3.使学生体会转化、推理、极限、变中有不变等数学思想，感悟数学知识的

内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习。

教学点

掌握和运用圆柱体积计算。

教学难点

理解并掌握圆柱体积的推导过程。

教学准备

课件，圆柱教具(可切割拼合)，圆柱形的橡皮泥。

教学过程

一、设疑激发学习，揭示课题

师：叶老师准备给孩子们买一个蛋糕，到了蛋糕店她发现有两款蛋糕不错，

而且价格相同。这时她犹豫了，买哪种蛋糕更划算呢？你能帮她选一选吗？(课

件出示)

【学情预设】学生会说出选体积大的那一个。

师：你会算哪一个蛋糕的体积？怎样算？

【学情预设】学生会求长方体蛋糕的体积，长方体的体积长×宽×高或长方

体的体积底面积×高。

师：圆柱形的蛋糕的体积该怎么求呢？今天我们就来研究这个问题。［板书

课题：圆柱的体积（1）］

【设计意图】设计观察活动，主要是让学生自主得出圆柱体积的定义，加深

对体积概念的理解，并由此引出今天学习的内容。

二、自主探究，推导圆柱体积计算

1.唤起学生对计算体积各种方法的认知。

师：(出示一个橡皮泥捏的圆柱)你有什么办法求出这个橡皮泥圆柱的体积？

【学情预设】预设1：排水法(排沙法)，计算上升(下降或溢出)部分的水(沙)

的体积，就是橡皮泥的体积。

预设2：把橡皮泥捏成一个长方体，测量出它的长、宽、高，用长方体的体

积计算。

师：真是会思考的孩子，把圆柱的体积转化成长方体的体积后再来计算，真

是一个好办法！但是如果要求大厅内圆柱形柱子的体积，或压路机前轮的体积，还能

用刚才的方法吗？(不能)

师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体的

体积那样，有一个通用的就好了。

2.动手操作，探究圆柱的体积。

(1)猜想。

师：猜想一下，圆柱的体积大小可能与什么有关？理由？

【学情预设】学生可能会说，圆柱的体积大小可能与圆柱的底面积有关，与

圆柱的高有关。为什么有关，部分学生可能说得，可以延迟评价。

师：大家再来大胆猜测，圆柱的体积可能？

【学情预设】有学生能说出“底面积×高”。

师：你是怎么知道的？

【学情预设】预设1：我从书上看到的。

预设2：学生基本能够叙述清楚将圆柱转化为与它等底等高的长方体。

师：能理解他的意思吗？他将圆柱转化成了长方体，可不可能实现呢？

我们一起来看看。

(2)旧知，实现迁移。

师：想，学习计算圆的面积时，是怎样把圆转化成已学的图形，从而推

导出圆面积的计算的？

先让学生，然后课件演示。

师：现在，你觉得圆柱可不可以转化成长方体呢？

(3)验证猜想。

指名两位学生用圆柱教具进行操作，把圆柱转化为近似的长方体。

再次演示圆柱转化成长方体的过程，并学生分析：把圆柱的底面分

成许多相等的扇形，当分成的扇形越多时，拼成的立体图形就越接近于长方体(课件

配合演示)。强调：把圆柱分成若干等份时，一定要分成偶数份。

(4)小组讨论，推导。

师：通过刚才的操作，把拼成的长方体与原来的圆柱比较，你有什么发现？

小组内讨论一下。

课件出示4个问题。

汇报交流，根据学生的发言适时板书。

师：圆柱通过切拼后,转化为近似的长方体，表面积增加了，体积没有变。

因为长方体的体积等于底面积乘高，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近

似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积底面积×高。

板书：

寻找转化前后各部分之