人音版（2024）新教材小学音乐二年级上册第六单元《聆听 晚会》精品教案.docVIP

聆听晚会

课题

晚会

单元

第六单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

这首曲子原名《闹新年》，是贺绿汀在1934年创作的一首钢琴作品。《晚会》是一首富有鲜明民族色彩的管弦乐曲，结构短小、紧凑，旋律优美、朴素，采用民族调式和民间音乐的旋法，音乐中创造性地运用了中国民间锣鼓节奏，配器手法简洁，音色多变，生动形象地描绘了晚会热闹愉快的气氛，表达了解放区人民欢庆胜利，迎接解放的兴奋、欢乐心情。

音乐共分六段，后三段是前三段的反复。第一段强烈的主题出现在高音区，加鼓乐齐鸣，在一派欢天喜地、热闹无比的气氛下，欢乐的晚会开始了。第二段通过主题乐句的对答和不同乐器声音强弱对比的手法，表现了晚会上男女老少兴高采烈的欢乐场面。第三段由于采用了中国的民间音乐所特有的锣鼓节奏，对比更为强烈，晚会的场面似乎更加炽热欢腾。最后以全奏推向高潮，晚会在更加热烈的气氛中结束。

学情分析

二年级学生喜欢通过肢体律动和打击乐器参与音乐活动，但对管弦乐乐器音色、乐段划分的感知较弱，对节奏型的精准把握需引导。他们善于模仿，教学中可结合“晚会游戏”“乐器互动”等形式，帮助其在体验中理解音乐要素。

教学

目标

1.审美感知：聆听乐曲，感受诙谐小快板的欢快热烈情绪，辨别铃鼓等乐器的音色，感知不同乐段的情绪变化。

2.艺术表现：听到铃鼓声音时能拍手回应，用打击乐器按指定节奏型（如4/4拍的XXXX、X-X-等）为乐曲伴奏，表现晚会的热闹氛围。

3.创意实践：用学过的节奏型编创动作，与师生做问答游戏，如用“拍手-跺脚”对应节奏问答，丰富音乐表现形式。

4.文化理解：了解乐曲由贺绿汀创作，原名《闹新年》，感受其中的民族音乐元素（如锣鼓节奏），体会作品蕴含的欢庆情感与时代背景。

重点

感知乐曲欢快热烈的情绪，用打击乐器按节奏型为乐曲伴奏。

难点

辨别不同乐段的情绪变化，准确把握4/4拍节奏型并配合乐曲演奏。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

1.教师活动：播放春节晚会或校园晚会的热闹视频片段（无音乐），提问：“视频里在举办什么活动？大家在做什么？如果给这个场景配音乐，会是什么感觉的？”展示彩带、气球道具，说：“今天我们要听一首专门描绘晚会的乐曲，听听它是怎么用音乐讲晚会故事的。”

2.学生活动：观看视频，回答问题（如“在举办晚会”“大家在跳舞、唱歌”），想象晚会音乐的样子，对乐曲产生期待。

用视觉情境唤醒学生对晚会的记忆，引发对音乐与场景关联的思考，自然导入课题。

讲授新课

一、乐曲聆听

1.教师活动：完整播放《晚会》音频，引导学生闭眼聆听，提问：“这首乐曲听起来开心吗？你仿佛看到晚会上在做什么？”简单介绍乐曲作者贺绿汀，再分段播放（选2-3个片段），引导关注“哪些乐器在唱歌”（如小提琴的明亮、钢琴的清脆）。

2.学生活动：完整聆听后分享感受（如“很热闹，像大家在跳舞”），分段听时努力分辨乐器，说出自己听到的声音特点（如“有的声音尖尖的，有的咚咚响”）。

二、乐曲探究

1.节奏与律动：

-教师活动：选取乐曲中节奏鲜明的片段（如快板部分），用拍手“XX|XXX|”示范，引导学生模仿；再播放稍慢的片段，用拍腿“X-|XXXX|”示范，对比感受快慢变化，说：“快的部分像大家在快跑，慢的部分像在慢慢跳舞。”

-学生活动：跟着教师做拍手、拍腿动作，在快慢对比中调整动作节奏，体会不同段落的情绪差异。

2.乐器听辨：

-教师活动：分别播放小提琴、钢琴的独奏片段，提问：“这两种乐器的声音有什么不同？哪种更像晚会里欢快的歌唱？哪种像跳跃的舞蹈？”引导学生将乐器与晚会场景关联（如小提琴像唱歌，钢琴像跳舞）。

-学生活动：仔细听辨两种乐器的音色，说出差异（如“小提琴声音长，钢琴声音短而脆”），尝试将乐器与想象的场景匹配。

三、创意表现

1.伴奏创编：

-教师活动：将学生分成小组，每组发放铃鼓、沙锤等打击乐器，说：“晚会里大家用乐器伴奏更热闹，我们试试用这些乐器给乐曲片段伴奏吧。”示范铃鼓配强拍、沙锤配弱拍，引导小组讨论分工，巡视指导。

-学生活动：小组内讨论如何分配乐器，有的用铃鼓打强拍，有的用沙锤摇弱拍，配合乐曲片段练习，尝试让伴奏更和谐。

2.场景表演：

-教师活动：引导学生想象晚会场景（如开场、跳舞、游戏），说：“如果用动作表现晚会的不同环节，会是什么样的？”示范“开场时拍手欢迎”“跳舞时转圈”，鼓励小组选择一个片段创编小表演，强调动作与音乐节奏匹配。

-学生活动：小组选择“跳舞”或“游戏”场景，创编动作（如拉手转圈、拍手互动），跟着乐曲片段练习，努力让动作跟上节奏。

整体感知乐曲情绪和内容，初步了解作者，通过分段听辨乐器音色，降低理解难度。

通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的