2026届深圳市高三一模语文作文写作指导及范文.pdfVIP

以反向之力，破共振之困——广东省深圳市2026届高三一模作文

文题呈现

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

风朝哪个方向吹，风阻尼器就会朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。

——本试卷语言文字运用题

人类天生容易被他人的情绪带动，而互联网又是情绪“共振”的放大器。当个体“共振”变成集

体“共振”，有时破坏力比台风还要大。

——清华大学新闻学院教授沈阳

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

考查方向分析

本题聚焦于信息时代下的社会心态与个体理性，属于典型的“时代关怀与青年成长”类命题。

其考查方向主要体现在：

1.批判性思维与社会洞察力：要求考生穿透“情绪共振”这一社会现象，洞察其背后的形

成机制（如互联网的放大效应、从众心理）及潜在危害（如网络暴力、群体盲从），展现对

当代社会问题的深刻理解。

2.理性精神与独立人格：核心在于考查学生能否在“风向”明确的集体情绪中，保持“风

阻尼器”般的清醒与定力，强调不盲从、不偏激的独立思考能力，以及建设性表达意见的公

民素养。

3.价值判断与人文情怀：不仅要求批判，更要求建构。考查学生能否在警惕情绪泛滥的同

时，珍视真诚的情感连接，并思考如何将集体情绪引导至积极、理性的轨道，如转化为社会

善治的动力。

4.隐喻思维的运用能力：“风阻尼器”与“情绪共振”构成一组精妙的比喻，考查学生能

否精准把握其对应关系（风情绪浪潮，阻尼器理性干预），并将这一隐喻贯穿全文，实现说

理的形象与深刻。

题型分析

本题为“双材料引导式”作文题，是近年高考的主流题型，具有以下特点：

1.材料构成与关系：第一则材料（风阻尼器）源于试卷内语用题，以自然科学现象设喻，

提供核心意象与哲学启示——“反向作用”以“消除共振”。第二则材料（沈阳教授观点）

来自权威学者，直指社会现实问题——互联网放大情绪，集体共振蕴含破坏力。两则材料构

成“隐喻现实”、“原理问题”的递进关系，要求考生由“物”及“理”，再由“理”及“世”，

最终落脚于“人”的思考与行动。

2.核心任务解读：“联想和思考”是题眼。“联想”意味着可以横向拓展案例（历史与现

实），纵向挖掘本质；“思考”则要求进行因果、利弊、对策等多维度分析。写作时必须兼

顾二者，避免沦为现象的堆砌或空洞的说教。

3.立意关键与陷阱：审题的关键在于抓住“反方向”这一核心动作。它并非指简单的对抗

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或唱反调，而是指一种理性的审视、一种冷静的缓冲、一种建设性的纠偏力量。常见的审题

陷阱包括：将“反方向”误解为全然反对集体（易走向偏激）；只谈情绪危害而不提理性解

决方案；或完全脱离“风阻尼器”的隐喻，将文章写成普通的“论理性”作文。

4.文体倾向：虽“明确文体”，但此类富含思辨性的题目，最适宜写成论述类文章。可采

用议论文的严谨结构，融入散文的灵动笔法，以“风阻尼器”为意象线索，层层推进，做到

情理交融。

审题指导

这道作文题的精妙之处，在于将深刻的哲学思考寓于具体的物象与现象之中。要写好此文，

需经历一个“由象及理，由理及世”的审题过程，精准把握材料间的内在逻辑。

第一步：解析核心意象，理解隐喻关系

首则材料中的“风阻尼器”是全文的基石。我们需理解其工作原理：感知风向→反向摆动

→消除共振、减小振幅。这三步构成了一个完整的应对机制。在写作中，必须将这一物理

原理转化为人生或社会的哲理：

“风”：喻指外界的舆论风向、集体情绪、社会潮流或某种强势话语。

“共振”：喻指个体在情绪、观点或行为上与他人的盲目趋同、过度共鸣，导致个体性丧失，

并可能引发群体性的非理性状态。

“反向摆动”：这是文章的灵魂所在。它绝非简单的反对或叛逆，而是一种理性的审视、冷

静的缓冲、建设性的纠偏。其目的不是摧毁，而是保护（消除共振以确保大厦安全）。

第二步：关联现实语境，明确问题指向

第二则材料将隐喻拉回现实。清华大学沈阳教授的论述，精准刻画了互联网时代的情绪传播

生态：

“情绪放大器”：指出社交媒体、算法推荐等技术特性如何加剧情绪传染。

“个体到集体”：揭示了情绪共振的演化路径，其破坏力源于“量变引起质变”。

材料隐含的批判在于：当“共振”取代了独立的思考与审慎的判断，群体可能陷入盲目与

极端。

第三步：综合两则材料，确立思辨空间

两则材料构成一个严密的逻辑链：“风阻尼器”提供了方法论