2025《培智学校语文生活化主题式教学研究》开题报告1700字.docxVIP

开题报告

姓名：雷凌云专业：特殊教育

学号：年级：

学院名称:指导教师：吴江文

论文（设计）选题

培智学校语文生活化主题式教学研究

一、关于论题（提出什么问题；提出问题的根据；论题的价值）

培智学校作为面向特殊学生的学校，在语文教学过程中，应当重视学生的生活体验，教师应当通过从特殊学生的学习认知情况出发，开展课堂教学建设，以此来帮助特殊学生更好的理解教育思想及内容。

我国作为拥有14亿人口的大国，因为不可抗因素，也是特殊儿童最多的国家。对特殊学生的教育方式，教育理念加以思考分析，设计符合生活化的主题教学，是在充分考虑“以人为本”理念，平等看待特殊学生，能够进一步为特殊学生提供更好的教育体验。

教育部于2016年也正式颁布了《培智学校义务教育课程标准》，强调从公平教育、质量教育出发，推进培智学校的特殊教育改革。其中培智学校的生活语文课程在培智教育中占有重要地位，语文教学需要充分与生活场景进行相互结合，实现课程生活化的课程整合。对于培智学校的教学需求来说，生活语文课程教学的改良和创新直接关系着培智教育整体教学质量,为特殊儿童群体提供符合他们需求的课程教学内容。

本次研究以特殊学生为对象，探究语文生活化主题式教学，一定程度可以补充这方面研究理论不足的问题，同时能够进一步为我国培智学校提供在语文生活化主题式教学方面的经验参考，从而帮助其更好开展语文教学，提高语文教学质量，因此具有一定的理论意义与实践意义。

二、对论题的初步认识（切入的角度和方法；拟阅读的书目和搜集资料的方向、范围；论文结构框架）

（一）切入角度

生活语文是培智学校义务教育阶段的一般性、基础性课程，并占有重要地位。课堂是课程实施和学生学习的主要场所，在课堂中他们会更加积极、专心、高效地投入到语文学习中，学习的效果也最为明显。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》认为，生活语文课程要让学生掌握生活中“听、说、读、写”的能力:提高他们的文化素养以及社会交往能力:提高学生的审美能力和思想道德修养:让他们具有生活自理的能力和适应社会生活的能力，为他们未来的生活做准备”。课程标准的落实需要教学生活化。语文教学生活化可以让学生学习观察生活、认识生活，从生活中学习语文知识，在生活中运用语文，让语文为学生所用:同时让语文为学生的生活增光添彩。

（二）研究方法

1、文献研究法：通过搜集与培智学校有关的文献资料，并对这些文献资料加以分析研究，从而进一步寻找到与论文研究有关的内容，为论文写作提供理论参考。

2、归纳总结法：在网络上搜集与培智学校教育教学有关的案例资料，了解培智学校的教育现状，并进一步探究分析培智学校的教育不足，并针对不足提出改进建议与对策。

（三）文献资料范围

[1]徐田彩.培智学校生活语文教学设计的现实特征与改进路径[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（一）.[出版者不详],2023:140-142.

[2]韩睿佺.浅谈培智学校生活语文教学的现状及对策[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代基础教育论文集.[出版者不详],2022:1957-1959.

[3]徐娅莉.绘本在培智生活语文教学中的实践与应用[J].新智慧,2022(30):111-113.

[4]吴新雅.培智学校生活化语文教学的开展构想[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二）.[出版者不详],2022:17-19.

[5]邱楠.生活化教学在培智语文教学中的应用探索[J].智力,2022(26):1-4.

（四）论文结构框架

一、前言

二、语文生活化主题式教学相关概念理论

（一）培智学校

（二）主题教学

（三）生活语文

（四）教学生活化

三、培智学校语文生活化主题式教学现状

（一）教学目标生活化

（二）教学内容生活化

（三）教学方法生活化

（四）教学评价生活化

四、培智学校语文生活化主题教学存在问题

（一）教师对教学生活化认识不足

（二）教学生活化内容体现不足

（三）教学生活化内容欠缺

（四）课程评价生活化不足

五、完善培智学校语文生活化主题教学的对策建议

（一）提高教师教学生活化的能力

（二）以生活为方向制定教学目标

（三）创新完善生活化教学内容

（四）提高教学评价的生活化与多样化

结论

参考文献

三、研究和撰写计划：

2023年3月20日确定题目题目，完成开题报告

2023年4月10日完成论文初稿写作

2023年4月25日完成论文二稿写作

2023年5月15日毕业综合实践报告最终定稿、打印交稿

2023年5月31日答辩

四、个人情况介绍：（所