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中医药文化融入初中生物教学的实践探究

摘要：中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的生命科学知识与生态智慧，与初中生物学科的生命观念、健康生活、科学探究等核心素养培育目标高度契合。将中医药文化融入初中生物教学，既是落实“文化自信”培育要求的重要举措，也是丰富生物教学内容、创新教学模式、提升教学实效的有效路径。本文基于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》理念，结合初中生物教学实践，从融入的核心价值、基本原则、实践路径及保障策略四个维度，深入探究中医药文化融入初中生物教学的可行逻辑与实践要点，为实现“学科育人”与“文化育人”的协同统一提供理论参考与实践指引。

关键词：中医药文化；初中生物教学；核心素养；文化育人；实践路径

一、引言

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》明确提出“生物学课程不仅要引导学生认识生命世界的奥秘，还要培养学生的文化自信与健康素养”。初中生物学科以生命现象和生命活动规律为核心教学内容，涵盖生物体的结构与功能、生物与环境的关系、健康生活等重要模块。中医药文化历经数千年积淀，形成了以阴阳五行、脏腑经络、本草药物、养生保健等为核心的理论体系，其中蕴含的“整体观念”“辨证施治”“天人合一”等思想，以及丰富的药用植物知识、人体生命活动认知、生态平衡理念，与初中生物学科知识存在天然的内在关联。

当前，初中生物教学中存在文化浸润不足、教学内容与生活实际衔接不紧密等问题，导致学生对生物知识的文化内涵理解不深入，文化自信培育目标难以落地。将中医药文化融入初中生物教学，能够借助中医药文化的鲜活素材丰富教学内容，通过文化浸润与学科知识传授的协同，引导学生在掌握生物知识的同时，感受中华优秀传统文化的魅力，提升文化自信与健康素养。因此，系统探究中医药文化融入初中生物教学的实践策略，是推动初中生物教学改革、落实“立德树人”根本任务的重要课题。本文结合初中生物教学实际，展开具体分析与探究。

二、中医药文化融入初中生物教学的核心价值

中医药文化与初中生物学科的内在契合性，决定了其融入教学的独特价值，主要体现在丰富教学内容、培育核心素养、提升文化自信、指导健康生活四个层面。

（一）丰富教学内容，创新教学模式

传统初中生物教学内容多以西方生命科学理论为核心，内容相对单一。中医药文化中蕴含的丰富生物资源知识、人体生命活动认知、生态理念等，能够有效补充生物教学内容。例如，中医药中的药用植物资源对应初中生物“植物的分类与功能”模块，脏腑经络理论与“人体的结构与功能”模块相关联，“天人合一”思想与“生物与环境的关系”模块相契合。同时，中医药文化融入教学能够打破“教师讲授+学生记忆”的传统模式，通过药用植物观察、中药养生实践、中医药案例探究等多样化活动，创新教学模式，提升学生的学习兴趣与参与度。

（二）契合素养目标，深化学科认知

中医药文化融入初中生物教学，能够精准对接生物核心素养培育目标。在“生命观念”培育方面，中医药的“整体观念”强调人体是一个有机整体，人体与自然环境也是一个有机整体，能够帮助学生深化对生命整体性、系统性的认知；在“科学探究”培育方面，通过探究药用植物的生长特性、中药成分的作用机制等活动，能够提升学生的观察、实验与分析能力；在“健康生活”培育方面，中医药中的养生保健知识，如合理膳食、作息规律、情志调节等，能够引导学生树立科学的健康观念，提升健康素养；在“社会责任”培育方面，通过了解中医药的传承与发展、药用生物资源的保护等内容，能够增强学生的文化传承意识与生态保护意识。

（三）浸润传统文化，提升文化自信

中医药文化是中华优秀传统文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。将中医药文化融入初中生物教学，能够让学生在学科学习中近距离接触中医药文化，了解中医药的发展历程、核心理论与卓越成就。例如，通过学习屠呦呦团队从青蒿中提取青蒿素治疗疟疾的案例，感受中医药对人类健康的贡献；通过了解中医药在新冠疫情防控中的作用，认识中医药的现代价值。在这一过程中，学生能够深刻感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感与文化认同感，提升文化自信。

（四）衔接生活实际，指导健康实践

中医药文化蕴含着丰富的生活化健康知识，与学生的日常生活密切相关。将其融入初中生物教学，能够实现学科知识与生活实际的紧密衔接，引导学生将所学知识运用到健康生活实践中。例如，结合“人体的营养”模块，讲解中医药中的“药食同源”理念，介绍山药、枸杞、红枣等药食同源食材的营养成分与养生功效；结合“人体的免疫”模块，讲解中医药中的“正气存内，邪不可干”思想，引导学生通过合理运动、规律作息增强体质；结合“传染病及其预防”模块，介绍中医药在传染病预防中的食疗方、香囊防疫等方法，帮助学生养成健康的生活习惯。

三、中医药文化融入初中生物教学的基本原则

为确保中医药文化融入初中生物教学