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科学探究有哪些要素

摘要：科学探究是科学家探索自然规律、获取科学知识的核心方法，也是培育学生科学核心素养的重要载体。其本质是一个基于证据、逻辑推理与创新思维的系统性认知过程，包含多个相互关联、层层递进的核心要素。本文结合科学探究的实践逻辑与教育领域的共识，系统梳理并解析科学探究的核心要素，包括提出问题、作出假设、设计方案、实施探究、收集证据、分析论证、得出结论、交流反思八个关键环节，阐明各要素的内涵与功能，厘清要素间的内在联系，为理解科学探究的本质、指导科学探究实践与教学提供理论参考。

关键词：科学探究；核心要素；探究过程；科学素养；逻辑推理

一、引言

科学探究是推动科学发展的核心动力，也是科学教育的重要内容。《义务教育小学科学课程标准》《普通高中物理/化学/生物课程标准（2017年版2020年修订）》等均明确将科学探究作为培育学生科学核心素养的重要途径，强调通过科学探究培养学生的科学思维、探究能力与创新意识。科学探究并非零散的活动组合，而是一个具有严谨逻辑、包含多个关键要素的系统性过程。明确科学探究的核心要素，不仅有助于深入理解科学探究的本质规律，更能为科学探究的设计、实施与评价提供明确指引。本文基于科学探究的本质特征与实践经验，对科学探究的核心要素展开系统探究。

二、科学探究的核心要素解析

结合科学探究的实践逻辑与学界共识，科学探究的核心要素可归纳为提出问题、作出假设、设计方案、实施探究、收集证据、分析论证、得出结论、交流反思八个环节，各要素相互关联、环环相扣，共同构成完整的科学探究过程。

（一）提出问题：科学探究的起点

提出问题是科学探究的开端，也是激发探究欲望、明确探究方向的基础。科学问题并非简单的“是什么”，而是基于对自然现象的观察、思考，提出的具有探究价值、可被验证或解释的问题。其核心特征是指向未知的自然规律或现象成因，且具有可探究性（即通过科学方法能够找到答案或作出解释）。例如，观察到“植物向光生长”的现象后，提出“植物向光生长与光照方向有什么关系？”“植物向光生长的原因是什么？”等问题，均属于具有探究价值的科学问题。提出问题的能力，体现了探究者的观察能力、思维敏锐度与问题意识，是科学探究的核心前提。

（二）作出假设：探究方向的初步预判

作出假设是在提出问题后，基于已有的科学知识、生活经验或初步观察，对问题的答案或现象的成因作出的初步判断与推测。假设具有科学性（基于已有认知，而非凭空想象）、可检验性（能够通过后续的探究活动验证其真伪）与预测性（对探究结果作出明确的预判）三大特征。例如，针对“植物向光生长的原因”这一问题，结合已有知识作出“植物向光生长是因为单侧光影响了植物体内某种物质的分布”的假设，即为具有科学性与可检验性的假设。作出假设的过程，是探究者运用已有认知进行逻辑推理的过程，能够为后续探究方案的设计提供明确方向。

（三）设计方案：探究实践的行动蓝图

设计方案是根据提出的问题与作出的假设，规划探究步骤、选择探究方法、明确探究变量与控制条件的过程，是科学探究的行动指南。完整的探究方案应包含探究目的、探究原理、探究材料与工具、探究步骤、变量控制方法、数据记录方式等核心内容。其中，变量控制是实验类探究方案设计的关键，需明确自变量（人为改变的因素）、因变量（被观察或测量的结果）与无关变量（需保持不变的因素），确保探究结果的科学性与可靠性。例如，在设计“验证植物向光生长与单侧光关系”的探究方案时，需明确自变量为“光照方向”，因变量为“植物生长方向”，无关变量为“温度、水分、土壤条件”等，并设计“单侧光照射”与“均匀光照”的对照实验。设计方案的能力，体现了探究者的逻辑思维、规划能力与科学严谨性。

（四）实施探究：获取证据的核心实践

实施探究是按照设计的探究方案开展具体实践活动的过程，是将假设转化为实际探究行动、获取第一手证据的核心环节。探究实施的形式多样，包括实验操作、观察记录、调查访谈、资料查阅等。在实施过程中，探究者需严格遵循探究步骤，规范操作流程，准确控制变量，并及时、客观地记录探究过程中的现象、数据等信息。例如，在“植物向光生长”的探究中，按照方案设置对照实验，定期观察并记录两组植物的生长状态与生长方向；在“校园周边环境污染物调查”的探究中，通过实地采样、检测分析、访谈居民等方式收集相关数据。实施探究的过程，不仅是获取证据的过程，也是培养探究者动手操作能力、观察能力与严谨求实科学态度的过程。

（五）收集证据：支撑结论的客观依据

收集证据是在探究实施过程中，系统整理、记录探究所获得的现象、数据、访谈记录、文献资料等信息的过程。证据是科学探究的核心支撑，需具备客观性（真实反映探究过程与结果）、完整性（全面覆盖探究所需的信息）与准确性（数据记录精准，现象描述详细）。收集证据的方式应与探究方案一致，包括实验数据记录