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幼儿园教育管理策略探究

摘要：幼儿园作为学前教育的核心载体，其教育管理质量直接关乎幼儿的身心发展质量与终身学习基础的构建。本文基于《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要求，结合学前教育管理理论与实践经验，从师资队伍建设、课程体系优化、家园协同机制、安全保障体系及数字化管理赋能五个关键维度，深入探究幼儿园教育管理的科学策略，旨在为提升幼儿园管理规范化、精细化、科学化水平提供理论参考与实践路径。

关键词：幼儿园；教育管理；师资建设；课程优化；家园协同

一、引言

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，而幼儿园教育管理则是保障学前教育质量的核心支撑。《中国教育现代化2035》明确提出“更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，这一要求为幼儿园教育管理指明了方向。当前，我国幼儿园教育事业蓬勃发展，但在管理实践中仍存在师资专业素养参差不齐、课程设置同质化、家园协同流于形式、安全管理精细化不足等问题。因此，探究科学高效的幼儿园教育管理策略，破解管理痛点，提升教育质量，成为当前学前教育领域的重要课题。本文立足幼儿园教育管理的核心目标，从多个关键维度展开系统分析，提出具有针对性与可操作性的管理路径。

二、以师资队伍建设为核心，夯实教育管理基础

教师是幼儿园教育教学活动的实施主体，师资队伍的专业素养与职业素养直接决定教育管理的成效。幼儿园教育管理的首要任务是构建一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的师资队伍，需从招聘准入、在职培训、激励机制三个层面形成闭环管理。

（一）严格招聘准入，严把师资入口关

幼儿园在师资招聘过程中，应打破“重学历、轻能力”“重专业、轻师德”的传统误区，建立“师德为先、能力为本、综合考量”的招聘标准。一方面，将师德师风作为招聘的首要考察维度，通过背景调查、面谈沟通、情景模拟等方式，全面了解应聘者的职业认知、爱心耐心及责任意识，确保其符合学前教育工作者的核心素养要求。另一方面，注重考察应聘者的专业实践能力，包括幼儿行为观察与引导能力、课程设计与实施能力、家园沟通能力等，可通过模拟教学、案例分析等形式进行综合测评。此外，应关注师资队伍的结构优化，合理搭配不同教龄、学历、专业背景的教师，形成老中青结合的梯队，促进师资队伍的可持续发展。

（二）完善在职培训，提升专业素养

在职培训是提升师资专业能力的关键途径，幼儿园应构建分层分类、系统多元的培训体系，满足不同教师的发展需求。首先，针对新入职教师，开展岗前集中培训，内容涵盖幼儿园规章制度、一日活动组织规范、幼儿安全防护要点、基础教学技能等，帮助其快速适应岗位需求；同时实施“师徒结对”帮扶机制，安排经验丰富的骨干教师进行一对一指导，通过听课评课、教研研讨等形式，助力新教师快速成长。其次，针对在职骨干教师，搭建专业发展平台，提供参与市级、区级教研活动、课题研究、外出考察学习的机会，鼓励其深入研究教育教学难点问题，形成个人教学特色，培养成为园所的学科带头人。最后，建立常态化教研机制，以年级组、学科组为单位，定期开展集体备课、主题教研、案例分享等活动，围绕《指南》精神的落地、课程实施中的问题、幼儿行为问题的干预等核心主题进行深入研讨，促进教师之间的经验共享与专业提升。此外，还可邀请学前教育领域的专家学者入园开展专题讲座，聚焦前沿教育理念与教学方法，拓宽教师的专业视野。

（三）健全激励机制，激发职业活力

科学合理的激励机制能够有效调动教师的工作积极性与主动性，增强师资队伍的凝聚力与归属感。幼儿园应建立“物质激励与精神激励相结合、过程性评价与结果性评价相统一”的激励体系。在物质激励方面，完善薪酬福利制度，将教师的工作绩效、专业成果与薪酬挂钩，设立教学创新奖、优秀班主任奖、科研成果奖等，对表现突出的教师给予物质奖励；同时保障教师的合法权益，落实带薪休假、五险一金等福利政策，解决教师的后顾之忧。在精神激励方面，注重情感关怀，通过定期谈心谈话、节日慰问、表彰大会等形式，肯定教师的工作价值，增强其职业荣誉感；搭建教师展示平台，举办教学技能大赛、优质课评比、教育故事分享会等活动，为教师提供展现专业能力的机会；建立民主管理机制，鼓励教师参与园所管理决策，听取教师的意见与建议，增强其主人翁意识。

三、以课程体系优化为抓手，提升教育教学质量

课程是幼儿园教育的核心载体，是实现幼儿全面发展目标的重要途径。《指南》明确指出，幼儿园的课程应“以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，关注幼儿的学习兴趣和需要”。因此，幼儿园教育管理需以课程体系优化为抓手，构建科学合理、特色鲜明、符合幼儿发展规律的课程体系。

（一）坚持以幼儿发展为核心，明确课程目标

幼儿园课程目标的设定应紧密围绕《指南》提出的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的发展目标，兼