粤教版小学科学六年级上册11《为什么能看到物体》教案.docxVIP

粤教版小学科学六年级上册11《为什么能看到物体》教案

适用年级：小学六年级

课时安排：1课时

一、教材分析

《为什么能看到物体》是粤教版小学科学六年级上册第一单元“光现象”的开篇课。本单元旨在引导学生认识光的传播特性及其在生活中的应用，而本课则是整个单元的基础。它从学生最熟悉的日常现象——“看见物体”入手，通过一系列探究活动，帮助学生建立“光”与“看见物体”之间的必然联系，初步理解“光源”的概念，以及光在传播过程中遇到不同物体时的行为（特别是反射）是我们能看到物体的原因。教材的编排遵循了从生活走向科学，再用科学解释生活的思路，注重培养学生的观察能力、实验探究能力和分析归纳能力。学好本课，将为后续学习光的直线传播、光的反射定律、光的折射等内容奠定坚实的认知基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的科学探究能力。他们每天都在看世界，但很少会深入思考“为什么能看到物体”这个问题。他们可能模糊地知道“要有光才能看见东西”，但对于“光具体是如何作用于眼睛，让我们感知到物体的”这一过程缺乏清晰、科学的认识。部分学生可能会认为眼睛能主动“发出光线”去“探测”物体。此外，他们对“光源”的理解可能仅限于“亮的东西”，而不能准确区分“本身发光”和“反射光”的物体。因此，本课教学需要通过创设情境、设计直观的实验和引导性提问，帮助学生纠正可能存在的前概念，构建科学的认知。六年级学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展，他们对动手操作和探究性学习抱有浓厚兴趣，这是本课可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.科学知识：

*知道光源是自身能够发光的物体，并能识别生活中常见的光源和非光源物体。

*初步理解我们能看到物体，是因为有光（来自光源的光或物体反射的光）进入我们的眼睛。

*能简单区分“光源发出的光直接进入眼睛”和“物体反射的光进入眼睛”这两种看到物体的情形。

2.科学探究：

*通过观察、实验、讨论等方式，探究“看见物体”的条件。

*能对观察到的现象进行分析，并尝试用自己的语言解释现象。

*在教师指导下，能设计简单的对比实验（如黑暗环境与有光环境下观察物体）。

3.科学态度、情感与价值观：

*对探究“看见物体”的原因抱有好奇心和求知欲。

*乐于与同学合作交流，分享自己的发现和想法。

*意识到光与我们生活的密切关系，培养用科学眼光看待自然现象的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解我们能看到物体是因为有光进入眼睛（包括光源直接发光进入眼睛和物体反射光进入眼睛）；认识光源。

*教学难点：理解“物体反射光”是我们看到不发光物体的原因；能准确区分看到物体的两种不同光路（直接传播与反射）。

五、教学准备

*教师准备：

*多媒体课件（包含各种物体图片：如太阳、月亮、电灯、蜡烛、镜子、书本、树木、星空、漆黑房间的图片/视频等）。

*实物：手电筒（多个）、小台灯、蜡烛（及点火工具，注意安全）、不透明盒子（或暗箱，用于模拟黑暗环境）、各种小物体（如玩具小车、橡皮、玻璃珠、铝箔纸、黑色卡纸、白色泡沫板等，包含发光、不发光、透明、不透明、不同颜色的物体）。

*白板、白板笔（用于画图解释光的传播路径）。

*学生准备：科学记录本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境设问：

师：同学们，我们每天睁开眼睛，就能看到这个五彩缤纷的世界——天上的太阳、月亮和星星，地上的花草树木，教室里的黑板、书本，还有身边的同学和老师。（可配合展示相关图片或引导学生环顾四周）那么，大家有没有想过，我们到底是怎样看到这些物体的呢？是什么神奇的力量让我们的眼睛能感知到它们的存在？

2.初步交流：

引导学生自由发言，说说自己的想法。（预设学生可能会提到“眼睛”、“光”、“看”等关键词）

3.揭示课题：

师：同学们都有自己的猜想，非常好！“看见物体”看似简单，其中却蕴含着科学的奥秘。今天，我们就一起来探究这个有趣的问题——为什么能看到物体。（板书课题：1.1为什么能看到物体）

（二）探究新知

1.活动一：黑暗中，我们能看到什么？——感知光的重要性

*体验与观察：

师：我们先来做一个小实验。请大家闭上眼睛，想象一下，如果现在教室里所有的灯都关掉，窗帘也全部拉上，教室里会怎么样？（引导学生说出“很黑”、“看不见”）

（教师可配合演示：用遮光布罩住一个小物体，或在暗箱内放置物体，让学生观察是否能看到。条件允许可短暂熄灭教室灯光体验几秒，但需注意安全和秩序。）

师：（恢复光亮或拿出物体）刚才在“黑暗”中，我们能看清物体吗？为什么？

*讨论与小结：

引导学生得出结论：没有光，我们就看不见物体。（板书：需要光）

师：那么，这